鋼琴集體課中音樂習(xí)得能力的培養(yǎng)芻議

李一茜

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

音樂已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，音樂素質(zhì)也是學(xué)生們?nèi)娉砷L的重要方面。本文也將以此作為研究切入點，分析在鋼琴集體課中關(guān)于音樂習(xí)得能力的培養(yǎng)，其中對于習(xí)得能力的培養(yǎng)可以從元認(rèn)知能力和知識遷移能力兩方面進(jìn)行分析。

一、關(guān)于元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

所謂的“元認(rèn)知能力”就是學(xué)習(xí)的主體對應(yīng)知識的認(rèn)知過程進(jìn)行科學(xué)的管理、協(xié)調(diào)以及評判的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生們的元認(rèn)知能力，就是為了能夠切實促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)識到“該如何學(xué)習(xí)，如何才能學(xué)好，并且能夠正確認(rèn)知自身的水平和能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性”。結(jié)合鋼琴集體課的特質(zhì)，以下將從幾個方面闡述提高學(xué)生們元認(rèn)知能力，提高學(xué)生們的音樂習(xí)得能力。

（一）幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)任務(wù)

從目前發(fā)展的情況來看，鋼琴集體課的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的口傳心授方式基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的變革和創(chuàng)新，現(xiàn)在一般通過采用課題型的方式進(jìn)行教學(xué)，通過總結(jié)初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及初學(xué)者自身的學(xué)習(xí)特點等，凝練出幾個主要的課題進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生們更好地了解不同課題的存在意義以及最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們正確看待、認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，了解不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)對自身成長的必要性以及重要性。[1]

（二）充分展示思維過程

為了能夠真正促進(jìn)學(xué)生們掌握音樂知識，理解音樂的魅力以及能夠熟練靈活地運用音樂技巧，教師在鋼琴集體課中不僅需要講授書本的知識，還需要將自身的思維過程進(jìn)行較為清晰地展示，方便學(xué)生們能夠更直觀地了解教師在進(jìn)行樂曲處理過程中的想法。比如說，同樣的跳音在不同的位置則擁有不同的處理方法，通過此種方式幫助學(xué)生們明白音樂學(xué)習(xí)背后的邏輯，提高習(xí)得能力。[2]

（三）注重課堂實踐以及思維的交流

在鋼琴集體課的教學(xué)過程中，需要切實注重理論知識與實踐的充分結(jié)合，在理論知識講授完畢后，需要留有足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實踐，幫助學(xué)生們驗證理論知識，并且通過實踐消除疑問、找到答案，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，還需要注重學(xué)生們之間學(xué)習(xí)心得的交流，讓學(xué)生們可以將各自的“思維過程”進(jìn)行展示和分享，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效用。

（四）注重師生之間的課堂交互教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在“學(xué)”的過程中不斷學(xué)會“教”，進(jìn)而提高自身的音樂素養(yǎng)和音樂習(xí)得能力。具體來說，教師可以在課堂教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生們課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行演奏，并且說出自身發(fā)現(xiàn)的要點和注意事項，分享自身對該樂曲的處理方式。教師可以通過點評的方式幫助學(xué)生完善知識，通過交互學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生們的音樂習(xí)得能力。

（五）注重學(xué)習(xí)過程的反思

學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂、鋼琴的過程中，不僅需要大量地吸收知識、大量地進(jìn)行實踐練習(xí)，還需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行反思，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)階段中存在的問題，進(jìn)而指導(dǎo)下一個階段的學(xué)習(xí)重點。因此，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在演奏完一首曲子后，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評價，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷培養(yǎng)反思的習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案。

二、關(guān)于知識遷移能力的培養(yǎng)

所謂的“知識遷移能力”指的就是在學(xué)習(xí)過程中，兩種新舊知識之間產(chǎn)生的影響可能帶來的正面積極的影響，也可能造成負(fù)面消極的影響。具體來說，若一種知識對另外一種知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知產(chǎn)生推動作用，也就是正遷移，而若一種知識對另外一種知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知產(chǎn)生阻礙作用，也就是負(fù)遷移，新舊知識之間的互相影響可能帶來不同的效果，在具體的教學(xué)過程中，教師需要切實考慮到學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正遷移效用的發(fā)生。

（一）注重基礎(chǔ)知識和技能，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

在鋼琴集體課的教學(xué)過程中，教師需要切實注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，只有奠定夯實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能有利于后續(xù)更為復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)。并且根據(jù)基礎(chǔ)知識，更好地進(jìn)行知識體系和結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，幫助學(xué)生們將所學(xué)到的知識編織成網(wǎng)絡(luò)，有利于對知識進(jìn)行更加深入的理解，也能夠促進(jìn)未來學(xué)習(xí)過程中效率的提升，最終不斷提高學(xué)生們的音樂習(xí)得能力。

（二）注重新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力

在鋼琴集體課教學(xué)的過程中，教師在具體的知識講授過程中需要幫助學(xué)生們形成新舊知識之間的聯(lián)系，才能讓知識的學(xué)習(xí)更加扎實和高效，切實培養(yǎng)學(xué)生們的知識遷移能力。具體來說，教師在進(jìn)行新知識的講解過程中，可以利用已學(xué)知識進(jìn)行分析和講解，并且引導(dǎo)學(xué)生們找出新舊知識之間的聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系，并且也能有利于將知識不斷豐富，讓知識網(wǎng)絡(luò)更加全面。

（三）注重跨學(xué)科聯(lián)系，達(dá)到知識的融會貫通

在進(jìn)行知識點間的連接過程中，同一學(xué)科的知識點更好進(jìn)行聯(lián)系，能更好發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系或其他關(guān)系。而同一領(lǐng)域內(nèi)的不同學(xué)科之間相對存在一定難度，比如說鋼琴知識點與聲樂知識點之間的聯(lián)系等，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行引導(dǎo)和剖析，幫助學(xué)生們進(jìn)行知識的融會貫通，真正提高學(xué)生們對音樂的習(xí)得能力。

三、結(jié)語

本文通過闡述鋼琴集體課中音樂習(xí)得能力的培養(yǎng)，希望能夠切實促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生們的素質(zhì)全面提升，提高音樂的習(xí)得能力，也希望能夠激發(fā)更多的思考和更為廣泛的討論。