試析在語文教學中如何培養學生的閱讀能力

馬春梅

（新疆焉耆縣查汗采開鄉中心學校，新疆 焉耆 841100）

語文是素質教育的重點，對學生后續的發展有著重要影響，在語文教學中，“讀”是一個重點和難點，可以讓學生對語言文字和課文內容產生更加深刻的理解。在新課標下，語文教學內容與目標發生了一定的變化，為了提升學生的語文素質，需要著重鍛煉學生的閱讀能力。

一、在語文教學中鍛煉學生閱讀能力的意義與現狀

（一）鍛煉學生閱讀能力的意義

每一種語言都有其特殊之處，在語文教學活動中，通過對學生閱讀能力的培養可以讓學生對所學的詞語、文字產生深刻的理解。對于學生而言，他們的理解能力是建立在熟讀基礎上，經過自己對文章的分析、概括與比較之后鍛煉出來的一種能力。在語文教學活動之中，理解能力是衡量學生閱讀能力的一項標準。在小學語文教學中，一項重要的內容就是鍛煉學生的語文表達能力，這是判斷小學語文教學質量的重要標準。

（二）語文閱讀教學現狀

受到傳統教學思維的影響，一些教師缺乏閱讀教學意識，未意識到語文閱讀教學活動的重要意義，僅僅是單一的讓學生來背誦課文和詩詞，這種模式不僅未考慮到學生的個人情感，也影響了學生學習語文的積極性和主動性。此外，要鍛煉學生的語文閱讀能力，絕不能局限在教材中，但是就我國語文閱讀教學的現狀來看，在教師主觀因素與學校教學設施因素的影響上，很多學校的語文閱讀教學只是單一圍繞教材開展，影響了學生閱讀能力的提升。

二、在語文教學中培養學生閱讀能力的對策

（一）激發出學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養學生的學習興趣是提升他們閱讀欲望的前提條件，如果學生可以對閱讀產生興趣，即便遇到困難，他們也會努力的去克服。對于低年級學生，他們識字量少，因此，要注意幫助他們養成樂于閱讀的習慣，因此，在教學前，可以為他們多講述一些與課文相關的寓言、神話與童話，讓學生可以獲取到是與非、美與丑的學習體驗。此外，調查顯示，教學內容必須要具有一定的情感，才能夠真正讓學生受到感染，要做到感染學生，教師就要主動為學生創設情境，多給予他們情感上的關注。在條件許可時，可以應用多媒體進行教學，以此來培養學生的閱讀興趣。

（二）幫助學生養成良好的習慣

要提升學生的語文閱讀能力，一個當務之急就是要幫助他們養成良好的閱讀習慣，如果有良好的習慣，是可以讓學生受益終身的。閱讀習慣包括幾個方面，即預習習慣、思考習慣、查閱工具的習慣。如在《十里長街送總理》這一課的教學中，由于很多同學并不了解周總理，是很難感受當時的氛圍的，也無法達到理想的教學目標。因此，在授課前，教師可以先讓學生來通過網絡等渠道收集與周總理的相關知識，讓學生可以對此有一個系統的了解，這樣的過程既可以鍛煉學生的閱讀能力，也可以收獲到理想的教學效果。

（三）重視語文課外閱讀

課外閱讀強調學生閱讀的獨立性，是對課內語文閱讀內容的補充，同時也是對課內語文閱讀進行深化和豐富的重要組成部分。增加學生課外閱讀量，可以對課堂語文閱讀教學的不足形成彌補的作用，能夠極大地開闊學生的視野，使學生獲得豐富的新知識，使學生形成正確的價值觀，進而使其養成良好的道德思想品質。重視語文課外閱讀，提高學生的課外閱讀量，首先要教授學生好書、壞書的識別標準，讓學生多讀一些積極的、文藝性、知識性、思想性較好的書籍，并根據學生的特點、愛好為其選取一定范圍的參考書籍，如少兒科普、地理常識、歷史故事、童話寓言、名人軼事等，且生詞較少、難易適度、內容豐富、篇幅適當。在閱讀過程中要求學生將文章中出現的一些優美的句子、諺語、格言、名人名言以及自己的一些閱讀體驗、感受等記錄下來，這樣不僅使學生的語文知識更加豐富，還能夠促進學生語文寫作、分析能力的提升。

（四）加強語文詞句基礎訓練

一篇完整的文章是由各個段落組成的，段落由句子連接而成，句子則由文字和詞語構成，因此對語文教學來說詞句是其最基本的內容。在開展小學語文教學活動的過程中，教師要對學生句子的組成方式進行指導，以達到句子理想的效果，這樣才能夠將文章的情感準確地表達出來。在實際教學中，對于語文教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應付心理，讓學生只是簡單地念幾遍就隨便了事，應根據所學知識點為學生布置課下預習作業，讓學生在讀課文時能夠帶著問題去深入閱讀，將相關句子、詞語在課文中標注出來，這樣教師在講授課文內容時就能夠有助于其理解，進而起到培養學生語文理解力和閱讀力的目的。

三、小結

在語文教學活動中，學生閱讀能力的培養非常重要，直接影響著學生表達能力和寫作能力的提升。作為語文教師，在開展閱讀教學時，需要充分發揮出自己的引導作用，為學生營造出良好的閱讀環境，通過字、詞、句文章的學習，去培養學生的聽說讀寫能力，培養學生的創造能力，在學生掌握基礎知識的基礎上，達到 、智、體、美、勞的全面發展。