如何培養農村孩子自主學習的能力

潘秀月

（廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮江中小學，廣西 河池 530700）

隨著社會的不斷進步，時代的不斷發展，科學技術也不斷提高，所以對于教育的要求也更加嚴格。曾經的教育方式，尤其是農村地區的教育，相對來說還是比較落后，已經不再適合當下的時代發展。新課程改革也明確了學生才是教學的主體，所以教師需要對以往教學的方式進行創新，積極培養孩子的自主學習能力，為孩子的全面發展打下堅實的基礎。

一、培養農村孩子自主學習能力的策略

（一） 樹立學生自學的意識

想要培養學生的自主學習能力，就應該讓學生首先具有自主學習的意識。在以往的教學中，總是忽略了學生作為教學的主體，應該讓其具有學習的能力，而只注重分數和一味的知識灌輸。在農村地區，加上獨生子女的溺愛等問題，學生在生活中也沒有獨立解決問題的能力；學生在學習中，遇到困難就會選擇放棄或者向老師請教，久而久之就更加缺乏自主學習的意識，更不要說自主學習的能力了。所以老師，在教學的過程中應該首先幫助學生樹立自學的意識，讓學生知道學習的主體是他們自己。

在教學中，老師需要及時的更新教學方式，要學會放手，讓學生自己去面對難題，解決難。例如課后，在完成老師布置的作業的同時，也需要讓學生自己去學習課本的內容。除卻在課下的預習和復習等，也需要自己帶著疑惑去對課本進行研讀和學習。處在小學的孩子，正是人生的萌芽期，對于一切都充滿好奇和活力；與此同時，對于學習的自覺性比較差，自我意識也非常薄弱，課下對于老師的叮囑也會比較容易忘記。所以作為教師，一定要把自學實實在在的當成作業布置下去，例如讓學生在家中自己自學一部分新的課程內容，然后老師要在課堂上檢查，這是最有效的一種方式。

（二） 創設教學情景，激發學生自學學習的興趣

在這個年齡階段的孩子，由于生理和心理的種種原因，性格天真爛漫，所以對于一切都充滿了好奇心。作為教育工作者，也應該遵循孩子們的身心發展規律，不能磨滅孩子們的天性。尤其是農村地區，孩子們由于在大山大河里跑跑跳跳長大的，更加調皮好動一些。所以這就要求，老師在教學的過程中，在遵循這一前提的基礎上，應該積極利用孩子們好奇的天性，為自主學習服務。

例如：這個時候孩子們都善于模仿一定的事物，但是比較注意力也容易分散、不集中，除非是面對感興趣的事情，否則也難吸引到孩子們。那么這就要求老師需要積極的創設情景式的課堂，在課堂上營造一種陽光、輕松、和諧的學習氛圍。在課堂上，老師可以給學生創設一個學習的情景，讓學生感受到置身情景之中，從而產生自主學習的意識和興趣。筆者認為可以讓老師營造一個商品買賣的情景，讓學生作為顧客，老師作為售貨員，然后在買賣中學習計算價錢和找零等知識。這樣的情景式教學，不僅僅能夠激發學生自學的興趣，也是對于數學知識等學習的應用，可以用于日常生活實際的。當學生在情境中被吸引之時，老師就來可以引導學生思考一些數學題，但并不時時給予指導，讓學生在沒有被老師傳授的知識體系中，先自己思考，從而養成自主學習的能力。在學生自助解決難題以后，也會自然的產生學習自信和驕傲，增強了自主學習的信心，能夠更加在以后的學習中更加自覺、自主。

（三） 創新教學方式，增強學生的自學能力

曾經在農村地區，傳統的教學方式已經完全不適應社會和發展，教學的方式也逐漸落后。但是老師的教學方式，其實是教育中非常關鍵的環節，是必不可少的，也會直接影響到學生的學習效果和課堂質量。在傳統的教學方式，只是老師傳授知識，忽略了學生的自主學習能力，往往會導致學生被動聽講，失去了自主學習的時間和能力，所以需要農村地區的老師積極的創新教學方式，不能單調單一。

例如：可以采用合作學習的方式。在課堂中，當老師提出一個問題，可以讓同學組成小組，然后合作討論，最后得出結果；然后每個小組選取一個負責人，由他來將結果講解匯報給老師和同學。在合作討論期間，老師可以給予一定的指導，但是主要問題的解決還是讓學生自己負責。通過合作學習，小組討論，能夠增強學生的自學能力。

結語

自主學習是新課程標準進入課堂的綜合體現，也是助力學生全面發展的重要內容，只有讓農村地區的孩子積極、主動的學習，才能讓核心素養深深扎根。

筆者作為一名教師，認為想要培養農村學生自主學習的能力，就需要學會在教學中放手，讓學生自己去解決問題，老師可以引導，但不能完全教授；加以提高課堂的趣味性，促進農村地區孩子樂意自主學習。