解開讓作文更優化的奧秘
——小學語文作文細節描寫的后續指導策略論文

駱鳳蘭

（廣州市從化區太平鎮水南小學，廣東 廣州 510900）

在小學階段學生剛開始接觸作文，對作文的概念寫法都還較為模糊，如何寫好作文對小學生而言是很重要的一門功課，經過日常寫作的實踐觀察中，我們發現小學生的作文對事物的描寫大多是籠統概括，字數寥寥，對細節的描寫不重視不到位，作文水平難以上升。小學生的特性是對周圍事物充滿了好奇心，對其欣賞的事物更是喜愛，但叫他們具體描述這個事物的特征，卻不知如何下手，似乎有許多的描繪它的語言，但話到嘴邊，卻不知用何種語言來進行表達記錄，但似乎又感覺一兩句話就能概述完事物的特征，細節描寫的運用需要學生進行認真的學習，從而運用于作文當中。要學生在寫作當中運用細節描寫，首先要理解什么是細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的事物或情節，加以生動細致的描繪，主要表現在描寫人物、景物和場景的描寫中。而細節，指人物、景物、事件等所包含的一些具體事物。它是小說、記敘文情節的基本構成單位。成功的細節描寫使文章充滿生機，吸引讀者加深讀者對文章的記憶。

一、欣賞佳作，范例分析，細節描寫后續指導回歸課文

對于小學生而言，一切事物都還處于摸索階段，在探索前行的過程中，給予他們一個前進的方向，讓他們按著方向前進的道路上找出屬于自己的道理，內化知識。小學教師找一篇優秀的細節描寫的作文，讓學生進行欣賞。在欣賞的過程中，首先教師要引導學生找出作文中的細節描寫，再對細節描寫加以正確的分析，并加以小組討論，最后學生按圖索驥，模仿范文中的細節描寫自己寫一篇作文。比如有一次學生寫完作文后，我看了大多數的描寫都是千篇一律，所以我給出課文中的例子，讓學生去理解和體悟。我引用了《爬山虎的腳》這篇課文，帶領學生閱讀這篇課文中的細節描寫，“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看哪些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子……”結合課文中的細節描寫，我讓學生們再對照自己的習作進行修改。

對此，我又進行了延伸。小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。親近大自然，尋找真素材。引導小學生接觸自然，比如結合一年的春夏秋冬四個季節，學生去探索、認知每一個季節的特色，親近自然尋找自己寫作所需要的素材。比如：春天在地里觀察那細長的豆苗的生長，在田野里欣賞黃澄澄的油菜花成片綻放；夏天的夜晚，在屋內聆聽草地里的青蛙和蟋蟀動聽地歌唱；秋天在房前屋后收獲紅艷艷的柿子，冬天在場地上歡快地打雪仗、堆雪人（廣東的天氣不符合，需要改一改）……豐富的自然資源不僅可以使學生更深切地體會語言文字中蘊涵的美，也可以為學生的作文添上富有靈氣、充滿鄉土氣息的一筆。春摘櫻桃，夏采楊梅，秋收柑橘……通過這一系列的活動，既可以陶冶學生的愛美情操，又可以鍛煉學生的觀察能力，還可以激發了學生熱愛家鄉的思想感情，同時大大豐富學生的寫作素材，鍛煉學生的寫作能力。

二、走進生活，細心觀察，細節描寫后續知道回歸生活

這個世界不是缺少美，而且缺少發展美的眼睛。在我們的日常生活中，美好的事物，有趣的事物不斷地在我們的身邊上演，為我們的生活增添色彩。但這個事物需要我們日常細心的觀察才可以感知慢慢品味，其中也許是一位可敬的同學默默的將走廊的垃圾彎腰撿起，也許是在花園中看見的一朵美麗的花，也許是父母給你做的一頓飯等，這些都是我們日常生活中常見的事物。但加以仔細觀察，發現在平常沒有觀察到的事物，感受生活中細小的感人之處，調動身體的感官，利用自身的視覺、聽覺、觸覺，在多方面對事物進行觀察。在觀察的過程中，學生要拿筆將自己觀察到的事物及時記錄下來，為作文提供素材為細節描寫做好基礎。比如有的學生人物描寫時，我引導他們除了對人物的五官進行細致描寫外，還要善于通過人物不經意間的一個動作、一個語言，甚至僅僅是一個延伸，展開細節描寫，很多時候，文章都是因為這些細節才真正打動了讀者。比如針對描寫母親的作文，有一個學生描寫了母親的五官——“我的母親，有一張精致的臉蛋，大大的眼睛、彎彎的眉毛、嘴角時常掛著微笑……”在我的引導下，后來這個學生重新對人物進行外貌描寫，如下：“我的母親，在我的印象里始終是一個溫柔可人的形象，她彎彎的眉毛和上揚的嘴角，時刻都那么迷人，眼睛好像會說話，每次說話時眼神更亮了，目前的臉蛋長得精致，雖然時常素描朝天，但總給人一種清水出芙蓉的清新脫俗的氣質……”通過這樣的改寫，這個學生外貌描寫豐富了很多，好像一下子把人寫活了。在小學語文作文的教育中，教育的空間一直拘泥于在教室當中，學生在一個相對封閉的環境中在想象力方面很難有一個發展。那么教師可以利用大自然教育，將學生帶入到一個大自然的環境當中去來進行教學。大自然的環境相對輕松愉悅，在這樣的氛圍中能夠讓學生更加容易捕捉到靈感。在小學語文作文的教學中經常會有一些季節方面的描寫，學生對于季節的理解往往有一些局限性，那么教師可以帶著學生在給出主題的情況下來去觀察我們身邊的季節。例如與春天有關的作文，那么教師就可以帶著學生來到春天的大自然，看看春天都有什么樣的樹發芽了，什么樣的花開花了，草在春天是一個什么樣的狀態，在春天有什么樣的昆蟲和小動物經常出來活動。通過這一系列的與自然的親密接觸之后，學生既體會到了大自然的神奇之外，還對于春天有了自己的獨到理解，那么就會避免千篇一律的春天的出現，學生筆下的春天每一個都會有著獨特之處。這樣的活動可以集體進行，也可以小組或是單獨進行，在教學的過程中教師要多多鼓勵學生自主的來進行大自然的自我教育，這樣才能夠使得大自然教育更加深入，才能夠使得學生在語文作文方面形成自己的風格。親近自然，觀察自然，愛上自然。

三、反復練習，掌握技巧，細節描寫后續知道回歸改評

實踐出真知，無論是優秀作家還是稚嫩的寫作新手，都需要反復的練習，才能掌握寫作技巧寫出優秀的文章，對于小學生來說反復的練習就更為必要了。通過多次的實踐練習，在實踐中吸取教訓、總結經驗，進而提升寫作水平。但小學生練習需要建立在寫作技巧的掌握下和優秀范文的引導下，才能對細節描寫有較好的掌握，文章會更為連貫，故事情節更為生動。學生細節描寫后續指導中，通過引導學生反復練習用心修改，引導學生掌握描寫的技巧，這個時候，可以通過展現學生的優秀的細節描寫的片段，來全面提升學生對細節的理解和把握能力。引導學生之間相互改評來提升細節描寫技巧。比如有一次學生們描寫秋天的景色，有幾個學生寫得非常到位。比如有一個學生寫道：“秋天，就像是上帝打翻了的調色盤，各種顏色都被呈現出來。”有一個學生寫道：“秋天有迷人的收獲時的微笑，有秋風里的夢幻般的蘆花，有秋日里并不嬌艷又帶著和煦暖意的陽光……”通過引導學生交流細節優秀的細節描寫，解密作文細節描寫之道。

總之，通過細節描寫能夠加強小學生對生活的觀察，發現生活的美同時細節描寫在小學的寫作中也發揮著重要的作用，對學生的細節描寫進行訓練，既增添了學生對寫作的興趣也有利于提升學生的寫作水平。