激勵教育讓語文教學情暖春風

王子丹

（貴州省沿河土家族自治縣中界鎮高井完小，貴州 銅仁 565300）

隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視教學的有效性，因此教師要對教學進行反思，要改變傳統的教學觀念和教學方法。經過對小學生生理和心理的分析筆者發現，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，對未知的事物充滿了好奇，渴望受到表揚和鼓勵。在小學語文教學中，教師要根據學生的特點進行教學，要運用激勵教育進行教學，進而使他們更好地進行學習。在小學語文教學中，教師可以運用以下的方式對學生進行激勵。

一、語言激勵

語言是一門藝術，在小學語文教學中，教師可以運用語言對學生進行激勵。語文是一門基礎性學科，其在小學教學中具有重要的地位。傳統的小學語文教學以教師的講解為，即教師根據《教學大綱》的要求對教材的內容進行講解，在教學過程中教師很少會和學生進行互動，這就降低了他們的學習興趣，降低了教學的有效性。在小學語文課堂教學中，教師要與學生進行常態互動，進而提高他們的學習興趣。在課堂互動的過程中，教師可以運用多樣化的語言對學生進行鼓勵和表揚。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學生，他們就會容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里了。”由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生，善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生，激勵著學生積極思維，用心學習，克服困難，走向成功

二、榜樣激勵

榜樣的力量是無限大的。動人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對人們產生影響，其具有春風化雨的力量。在小學語文教學中，教師可以運用榜樣激勵法進行教學。在小學語文教學中，教師要善于發現學生的閃光點，要為他們樹立一個好的榜樣。初小中生可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，他們容易受到激勵，學習榜樣精神，用榜樣的力量激勵、勉勵自己。挖掘教材中的內容并聯系現實的榜樣來激勵學生。如在上六年級下冊《跨越百年的美麗》一課時，居里夫人對科學的勇于探索、執著獻身精神，獲得了人生的跨越。并結合當今社會中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時的學習中，評選學習明星，學習能手和進取者，學生之間形成競爭，相互激勵，促進成長。以優異學生的模范行為去引導和激勵其他學生，立竿見影，效果顯著。因為這種榜樣具有真實感和親切感，容易引起共鳴。可以激勵學生相互學習，取長補短，感受到身邊的激勵力量。此外教師自身也是學生最為信服的榜樣，給學生無聲的熏陶和激勵。

三、活動激勵

在小學語文教學中，教師可以設計一些與語文相關的比賽，通過這樣的方式可以提高學生學習的積極性，可以使他們更好地進行學習。人教版小學語文教材中基本每篇文章中都會有一些陌生的字，因此在講解完幾節課的內容后，教師可以開展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們在比賽中鞏固自己學到的字詞。閱讀和寫作在小學語文教學中具有重要的地位。在小學語文教學中，教師可以組織學生進行朗誦比賽和寫作比賽，這樣可以提高他們的朗誦水平和寫作水平，可以使他們在比賽中提高自己的各種能力。比賽就會有輸贏，因此教師要對獲勝的學生進行獎勵和表揚，這樣可以使他們更好地進行比賽。為使每個學生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學生的學習能力進行分組，進而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動地參與到比賽中。例如：在學完《竊讀記》《小樹苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》這四篇文章后，教師可以組織學生進行寫讀后感比賽。通過這樣的方式可以使每個學生都感受到成功的喜悅

四、評價激勵

新課程要求教師在教學中要面向全體學生，突出學生學習的主體地位，倡導對學生進行發展性評價，激發學生學習的積極性，提高學生的自信心。如果教師熱愛學生、善待學生、關注學生的需求、情感態度、思維過程和學習結果，那么教師的教學就會如同磁鐵一般，吸引著學生、激勵著學生主動參與、積極思考，用積極地心態投入到學習之中，通過自評、同伴互評、教師評價等來正確認識自己，評價自己，激勵自己、超越自己，不斷走向成功。

所以，在小學語文教學中運用激勵法進行教學可以提高學生的學習興趣，可以使他們積極主動地進行學習，可以增強學生學習的自信心，提高課堂教學的有效性。讓學生在越快的學習氛圍中情暖春風。