談英語教學中學生核心素養的培養

邵娟

（湖南省湘陰縣教師進修學校，湖南 湘陰 414600）

過去的英語教學主要以語言運用能力作為核心目標，教會學生如何運用所學的英語知識進行語言交際，其實這遠遠不夠，二十一世紀的英語教學或者說英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養“全人”的方面來考慮。現在的英語教學要系統培養學生的批判性和創造性思維能力。因此，要想培養初中學生英語核心素養我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，并且運用恰當的教學手段才能實現核心素養的培養。

一、調整教學目標，培養英語核心素養

我們的英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中。例如，中小學教師經常教學生如何用英語表達開門、關門，如果此時我們同時教給學生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學任務。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去創設情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范。再比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。其實每一種活動都可以培養學生的批判性思維能力，只不過現在的教材沒有這樣一種系統設計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

二、創設教學情境，培養英語核心素養

英語是一門語言，由于中國學生學習英語缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習英語，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方法充分調動學生的學習積極性。在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對初中學生好動這一特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的學習興趣，培養學生的競爭意識和創新意識。

三、轉變教學觀念，培養英語核心素養

初中生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯。當學生說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交際能力、合作精神、創新思維的有效方法。

四、巧用現代媒體，培養英語核心素養

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進先進的教學手段，例如使用計算機多媒體課件和電子白板等使傳統和現代兩種教學手段有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化，只有這樣做才能最大限度激發學生的興趣、提高教學質量、培養學生的英語核心素養。如何在英語教學中運用多媒體輔助教學呢？首先教師要根據教學內容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個學生喜歡的卡通人物，若學生回答正確卡通人物就會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry， please try once more！”再答錯時則卡通人物就搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂聲屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在回答問題時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的學習熱情。

五、加強實踐操作，培養英語核心素養

英語中有一句諺語：“Practise makes perfect.”,也就是說無論做什么只有熟才能生巧。我們要培養現代化的高素質人才，必須要從小培養學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學習英語的興趣和運用英語思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white，pink， black， orange 和brown 后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee， juice， Coke， water 等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water 時，教師和學生一起pour；教到juice 時，大家一起drink；教到coffee 時，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想象力。

總之，培養學生的核心素養，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創造性學習和創造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養學生的核心素養。