幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及其對策

李昌應(yīng)

（貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)官田幼兒園，貴州 金沙 551803）

環(huán)境是社會上任何行業(yè)發(fā)展的一個極其重要的組成部分。環(huán)境質(zhì)量直接影響著行業(yè)的生存空間和發(fā)展前景。就幼兒園而言，環(huán)境是極其重要的教育資源。早在新世紀(jì)初，國家就明確指出環(huán)境與幼兒教育的直接關(guān)系。環(huán)境被認(rèn)為是幼兒教育良好發(fā)展的重要手段和前提。然而，到目前為止，仍有許多幼兒園忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這導(dǎo)致了幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中存在很多問題。本文認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中最重要的一點(diǎn)是“一切從幼兒的角度出發(fā)”，所有影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的不利條件都是不遵循這一原則造成的。本文將詳細(xì)分析比較常見的問題，以提高幼兒園的環(huán)境質(zhì)量。

一、幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)存在的問題

目前，我國幼兒園生態(tài)環(huán)境的理論和實踐建設(shè)存在一定的缺陷和問題。在一些幼兒園，生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造只存在于制定階段，后續(xù)的實施沒有得到足夠的重視，也沒有很好的實施教育的途徑。因此，現(xiàn)階段幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)展不明顯，效果不好，對幼兒健康成長有很大影響。只有關(guān)注這些問題，才能發(fā)現(xiàn)和解決自己的不足，才能促進(jìn)我們的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）空間利用與個性化總體設(shè)計不足

在創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境的過程中，缺乏審美意識和創(chuàng)造性，對幼兒的生長發(fā)育極為不利。不必要的統(tǒng)一，過度的裝飾和復(fù)制，以及在階級和階級之間創(chuàng)造相同的生態(tài)環(huán)境，使我們深刻地意識到了盲目的危險。這些現(xiàn)象與我國幼兒教育工作者所追求的適宜性、發(fā)展性和創(chuàng)造性教育是不一致的。在當(dāng)今社會，幼兒園展出的許多幼兒作品都局限于藝術(shù)作品，如何更好地表達(dá)幼兒以各種形式表現(xiàn)出來的童趣和創(chuàng)造力。在幼兒教育中，這種過于統(tǒng)一的教育方法對幼兒教育有一定的障礙，極不利于幼兒園良好的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，直接影響到幼兒思想素質(zhì)的培養(yǎng)和確立。

（二）材料設(shè)計的科學(xué)性、幼兒自由探索空間的缺乏

對于生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造，僅僅是表面上，簡單地介紹一些游戲材料對孩子們的重要性，或者告訴孩子們在生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造下充分利用這些游戲材料，并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)更多知識。雖然這些被稱為生態(tài)創(chuàng)造，但在幼兒教育中并沒有真正的作用。此外，盡管近年來提出并應(yīng)用了生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造，但幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造還沒有系統(tǒng)的目標(biāo)。

（三）生態(tài)環(huán)境管理缺乏規(guī)范性

幼兒園環(huán)境需要更多的管理和跟進(jìn)。目前，我國幼兒教育存在許多問題。最重要的原因之一是，大多數(shù)幼兒園和家長在制定教育措施時沒有充分考慮到孩子的適應(yīng)性和缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。同時，許多幼兒園教師往往只從自己的角度來考慮問題，不考慮孩子自己的情況，是否對教育感興趣，是否能迅速適應(yīng)這種新的教育理念等。這種忽視幼兒自身特點(diǎn)的教育難以保證幼兒的健康發(fā)展。幼兒生態(tài)環(huán)境建設(shè)在一定程度上注重管理，忽視了幼兒生態(tài)環(huán)境的教育價值。

二、幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)對策

（一）有效利用空間

由于幼兒園教育的對象是3-6 歲的幼兒，因此，面對不同幼兒的不同特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)注重幼兒的幼年，各方面的思想發(fā)展還不成熟。在為幼兒創(chuàng)造一個玩耍環(huán)境的同時，還必須根據(jù)最近發(fā)展的地區(qū)落實幼兒的利益，以更好地促進(jìn)幼兒的成長。教師參與游戲的主題太多，游戲的目的不強(qiáng)，孩子們根據(jù)自己對對象的豐富而深刻的印象和周圍的生活環(huán)境，往往比老師更容易主動地建構(gòu)出自己預(yù)設(shè)的主題的孩子的創(chuàng)造力。幼兒園在群體、個體等方面要靈活。在幼兒園創(chuàng)造一個日常的課堂環(huán)境時，不僅要創(chuàng)造一個孩子可以直接進(jìn)入的游戲空間，還要注意一定比例的靈活性，以后可以調(diào)整。

（二）材料轉(zhuǎn)換組合

教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地將各種生物材料轉(zhuǎn)化為游戲類課程材料，充分體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教學(xué)活動在幼兒發(fā)展中的獨(dú)特地位。平時，教師應(yīng)動員家長和幼兒收集可用于活動的生活材料，探索材料課程和游戲功能，反映活動目標(biāo)和內(nèi)容活動材料，關(guān)注幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展最新發(fā)展和后期材料。通過孩子們的探究活動，我們可以積累各種有益的經(jīng)驗，學(xué)會在生態(tài)環(huán)境中展示和交流各種經(jīng)驗，使生態(tài)環(huán)境充滿孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的痕跡。最后，教師和幼兒可以探索和創(chuàng)造一個共同的環(huán)境。

（三）日?？己瞬呗?/h3>

幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造需要高專業(yè)水平的支持，以專業(yè)的生態(tài)環(huán)境贏得幼兒園的形象和聲譽(yù)。要做到這一點(diǎn)，很快就不可能成功。幼兒園園長、教師要明確幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)建的基本原則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，制定日常評價策略，通過及時評價及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，達(dá)到提高環(huán)境質(zhì)量的目的。總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造需要有自己的日常評估，從而確定幼兒園教材的設(shè)置和發(fā)放，使幼兒能夠在自由的環(huán)境中玩耍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

（四）總體設(shè)計策略

幼兒的全面發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境的支持。因此，在營造幼兒園環(huán)境的過程中，教師應(yīng)注意營造一個有利于激發(fā)多感官幼兒參與的環(huán)境，這對幼兒的全面發(fā)展具有重要的積極意義。幼兒是身體、智力發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵時期。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。在安排課堂環(huán)境時，應(yīng)充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免“審美誤區(qū)”、“文本誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)誤區(qū)”。例如，在展示幼兒藝術(shù)作品時，應(yīng)注意保持與幼兒相同的視覺水平，這不僅方便幼兒觀看，而且有助于培養(yǎng)他們的自信心；圖書角布置應(yīng)該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放位置貼有標(biāo)簽，方便幼兒取放等等。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造是一門深刻的藝術(shù)，它要求幼兒園教師積極配合，創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。另外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造需要結(jié)合幼兒園的實際情況，敢于改革、創(chuàng)新，不斷探索和優(yōu)化，使生態(tài)環(huán)境真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。