初中地理課堂有效記憶教學(xué)探討

雷小梅

（石嘴山市平羅縣陶樂中學(xué)，寧夏 平羅 753409）

地理是初中一門重要的學(xué)科，在初中地理教學(xué)中，包含了很多抽象性概念性的內(nèi)容，需要學(xué)生加強記憶和理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，要求學(xué)生死記硬背，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率普遍不高。隨著新課程改革的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯，為了進一步提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以將有效記憶教學(xué)法充分引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生加強記憶，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

其一，教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式在我國使用時間比較久，雖然當前國家開始推行素質(zhì)教育，加強教育改革，但是很多初中地理教師依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[1]。同時，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師習(xí)慣性采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其二，師生之間沒有有效的交流互動。師生關(guān)系對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量影響比較大，但是當前很多教師習(xí)慣性端架子，沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致師生之間交流互動比較少，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中地理課堂有效記憶教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在影響初中地理課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素當中，教學(xué)模式單一屬于主要因素之一[2]。因此，想要在初中地理課堂教學(xué)中做好有效記憶教學(xué)，教師還需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，將更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解地理知識的時候，可以將實際生活有效結(jié)合起來，通過日常生活中的一些實際例子，讓學(xué)生更好的理解和接受地理知識。同時，在講解習(xí)題的時候，需要進行深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)分析、分析問題和解決問題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高做題效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以將合作學(xué)習(xí)模式運用其中，讓學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性和主動性均會受到一定的影響[3]。因此，在初中地理教學(xué)中開展有效記憶教學(xué)的時候，教師還需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將更多教學(xué)方法進入地理教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地記憶和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會更高。當前的教學(xué)方法有很多，包括情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)法、演示教學(xué)法、談話法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認識需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)效果。

例如，在《海陸的變遷》一課教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的豐富性和生動性，將海陸變遷過程以視頻的形式展示到學(xué)生面前。學(xué)生在觀看視頻的時候，不但能快速集中注意力，還能更好的理解和接受海陸變遷相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效率和記憶知識的能力隨之提升。

（三）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在初中地理教學(xué)中開展有效記憶教學(xué)法的時候，教師也需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，要從學(xué)生本身入手，了解學(xué)生的知識水平和興趣愛好，然后將一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率自然會隨之提升。

例如，在《陸地與海洋》一課教學(xué)中，教師可以先將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)效率，然后設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，類似“同學(xué)們知道我們地球上的陸地和海洋的分布情況嗎？”再以小組討論學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生去交流和學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生提供展示自己的平臺和機會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，在參與課堂教學(xué)時，對知識的記憶和理解也更加深刻。

（四）注重知識點之間的關(guān)聯(lián)

地理是一門學(xué)科，包含了許多知識點，但是大多數(shù)知識點之間是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，所以教師在初中地理教學(xué)中開展有效記憶教學(xué)的時候，不能將地理知識孤立教學(xué)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生去找到知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生更好的理解和掌握地理知識，并且能夠?qū)⒅R點靈活運用于實際問題當中，學(xué)生有效記憶能力隨之提升。

例如，教師可以以具體的題目進行分析，一般來說，很多地理題目涉及到的知識點都是綜合的，所以在講解例題的時候，教師可以先讓學(xué)生去觀察和分析例題中蘊含的知識點，然后將那些知識點列出來，分析其中的關(guān)聯(lián)性，隨后利用知識點來解決問題，這樣學(xué)生對這些知識點的記憶也會更加深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中開展有效記憶教學(xué)十分關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該充分認識到有效記憶教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注重知識點之間的關(guān)聯(lián)等方式，將有效記憶教學(xué)法融入到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)效果。