基于學生視角的小學體育教學研究和實踐

張大鵬

（吉林省第二實驗學校，吉林 長春 130012）

一、前言

在過去的二十年中，研究人員強調了重新思考和組織體育教學方式的重要性。近年來，體育教育學的學者們開始研究可能影響學生學習并使這些經歷更積極的課程和模式。學者們指出，教學模式被認為是更具包容性和合適的方法，體育教師可以使用這些方法為所有學生提供有效的指導。一個引起教師和研究人員相當關注的教學模式是運動教育模型。體育教育是一種課程和教學模式，旨在為學校體育教育中的女孩和男孩提供真實，豐富多彩的體育體驗。體育教育的主要目的是幫助學生成為有能力，有文化和熱情的人。該模型的創新源于這樣一個事實：所提供的經驗是全面的和真實的，而不是體育教育中的典型事件。因為學生不僅學會玩游戲，還學會協調和管理他們的運動經驗。運動教育模式結合了一些關鍵的教學功能，使其與傳統的體育教學模式區別開來。學生在整個賽季中都在同一個小組學習，包括責任和不同的運動相關角色，如球員、裁判、隊長及教練等。體育教育模式已在全世界廣為人知，有助于更有意義地更新和提高體育教學知識。今天有幾個例子說明該模型是如何實施的。這些研究的結果報告了模型實際有效性。例如，在高中實施體育教育模式對教師和學生來說是成功和有意義的。該模型對所有參與者都有益，并報告了許多低技能學生的運動和社會成果的改善。

二、體育教育模式的實施

許多文獻調查結果表明，在體育賽季活動里，學生喜歡擔任行政職務，表現出對整個賽季保持同一隊伍的獨特偏好，他們在體育社團部門享受的經歷比他們的常規體育課更多。有證據表明，體育教育模式也已成功應用于中學學校體育課程。結果表明，體育教育模式為學生提供了更真實，更具體的學習體驗。使學生有更多的時間玩和練習技能學習，體育教育模式有可能產生一種教育和道德上可取的運動概念。研究的參與者指出，該模型為他們提供了獨特的機會，可以積極參與課堂討論和決策制定。發現，學生積極參與運動任務，在與本賽季相關的裁判和教練角色方面具有顯著的能力，發展了顯著的團隊合作關系，并且他們非常享受參與賽季。關于體育教育研究的總結表明，大多數研究其有效性的研究都在中學。今天有一些證據表明，三年級，四年級和五年級學生可以成功地實現體育教育模式。這些研究的結果表明，成為一個團隊的機會是小學生體育教育經歷的一個有吸引力的特征。此外，研究表明，學生可以互相促進各自的學習，并提高學生的責任和合作等社交技能。雖然對體育教育的研究僅包括小學階段的一些例子，但在也只進行了少數這些研究。在一個適合發展的體育教育部門內研究了四年級學生（8至10歲）的經歷，發現體育教育模式的特征似乎有助于年輕學生學習，享受和參與體育。同樣，發現，通過體育教育模式的實踐和經驗，三年級的學生能夠為自己做出決策，甚至可以制定復雜的策略。鑒于體育教育模式有可能為學生提供有意義的學習體驗，并考慮到這種模式在小學階段的有限說明，體育教育的表述和實踐相關的研究結果。更具體地說，這項研究的目的是探索小學生對遵循體育教育形式的籃球賽季的看法和經歷。進行這項調查是為了擴展我們對體育教育的知識基礎。這些結果可能有助于擴大我們對體育教育的理解，并進一步幫助制定體育教學的觀點。

三、結語

本文的目的是探討小學生的基本體育教育形式的籃球賽季的觀點和經驗。這項研究為體育教育文獻做出了貢獻，因為它是在小學階段進行的為數不多的研究之一。本研究的結果提供了一些教學見解，并與年輕學生一起擴展了我們對這種創新模式的了解。我們的研究表明，參與者認為體育教育為他們提供了在特定教學模式中提高參與水平的機會。結果表明，本研究中的學生與他們的團隊關系良好，并為他們的自主和有意義的學習創造了適當的機會。該項目的結果也表明該模型為學生提供了形成緊密聯系的機會。作為一個團隊的一員，學生們產生了強烈的渴望感，從而提高了他們之間的互動和合作水平。這項研究的參與者似乎喜歡團隊成員的隸屬關系，以及為團隊成功做出貢獻的機會。這些研究結果與其他研究結果一致，表明體育教育為學生提供了從各種角度學習的機會。