基于云教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

劉姝玉

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

智慧課堂以翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了重塑和升級(jí)，從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個(gè)領(lǐng)域變革了原有的教學(xué)方式，可謂是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最新產(chǎn)物。它將信息化教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合, 目的是培養(yǎng)具備高智能和創(chuàng)造力的人才。智慧課堂基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的信息智能推送，使得教與學(xué)的交流互動(dòng)更加立體化，對(duì)于學(xué)情的多元智能評(píng)價(jià)反饋即時(shí)有效。在智慧課堂中，教師可以用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知的熱情，開發(fā)學(xué)生探索新問題的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，從而形成師生智慧共存的課堂模式。因此，以智慧課堂引領(lǐng)信息化教育的創(chuàng)新發(fā)展,從而帶動(dòng)教育教學(xué)整體的優(yōu)化改革,已成為必然趨勢(shì)。

1 云教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)智慧課堂中應(yīng)用的必要性

1.1 大數(shù)據(jù)壞境下高職英語(yǔ)學(xué)情分析

由于高職教育改革的不斷推進(jìn)，大多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)已大大縮減，但英語(yǔ)教師除了完成課本內(nèi)容的講授，還要附以各類英語(yǔ)等級(jí)考試的培訓(xùn)，并且社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合的運(yùn)用能力也提出了更高層次的要求。課堂教學(xué)是重要的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的交際應(yīng)用只局限于課堂上的聽說讀寫練習(xí)，而作為語(yǔ)言最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是使學(xué)生能夠盡可能多地進(jìn)行交流和使用。我們的學(xué)生已進(jìn)入“00 后”新時(shí)代，他們不僅能熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更可以隨時(shí)隨地借助手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂活動(dòng)。他們甚至對(duì)大多數(shù)教師還在普遍使用的“多媒體教學(xué)”都嗤之以鼻，更不用說滿堂灌的枯燥教學(xué)模式了。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能與時(shí)俱進(jìn)，不能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件工具充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，將很有可能被時(shí)代“淘汰”。

1.2 云教學(xué)平臺(tái)對(duì)于智慧課堂構(gòu)建的積極意義

高職英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)踐研究，最終目的是要探索在信息化、數(shù)據(jù)化的大背景下如何優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效益，要解決教師怎樣智慧地教，學(xué)生怎樣智慧地學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富有智慧的發(fā)展。智慧課堂可以將高職英語(yǔ)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等借助云教學(xué)平臺(tái)融為一體，使教師明確“教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么；先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的”等一系列具體問題，也能幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的效果，并在教學(xué)實(shí)踐過程中，把教學(xué)設(shè)計(jì)通過智慧課堂的各種載體，化為具體的操作策略。

在智慧課堂新的課程理念指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)可借助云教學(xué)平臺(tái)這一載體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，以課前、課中、課后活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、交互化、情感化，激發(fā)學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)生與教師的智慧相互融合的課堂。基于云教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)課堂，不再是狹義的智力課堂，而是一種興趣與智慧疊加、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的英語(yǔ)課堂。

2 基于云教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 藍(lán)墨云班課在高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

云教學(xué)平臺(tái)是智慧課堂信息化元素的重要組成部分，而藍(lán)墨云班課恰為一款基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境、連接課堂內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)App。這種智能教學(xué)工具可以很好地服務(wù)于泛在學(xué)習(xí)模式。教師和學(xué)生可以通過手機(jī)端、電腦端，使用云班課的各項(xiàng)功能，滿足教學(xué)的多種互動(dòng)需求, 實(shí)現(xiàn)多維度的資料推送和即時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。教師可以隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為目使用云班課, 通過游戲化的經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)、 教師的點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)等方式, 進(jìn)一步激發(fā)00后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藍(lán)墨云班課不僅實(shí)現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)，也為教師及教學(xué)部門提供精準(zhǔn)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)提供了大力的支持。筆者在開展現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)模式為基礎(chǔ)(見圖1)充分利用云教學(xué)平臺(tái)，通過優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，促進(jìn)信息化技術(shù)在智慧課堂中的合理利用，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

筆者以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新航標(biāo)職業(yè)英1》“Unit 6 Low-Carbon Life”中的“Text A Reducing Carbon Footprints”的第1次課時(shí)講解為例，對(duì)基于藍(lán)墨云班課這一云教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)理念與目的如表1所列。

圖1 教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)

表1 教學(xué)理念與目的

筆者鑒于云班課的特點(diǎn)和混合式教學(xué)法的運(yùn)用，將本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)分成了課前任務(wù)、課中教學(xué)和課后活動(dòng)3個(gè)板塊。設(shè)計(jì)方案如下:

1.課前任務(wù)-發(fā)布備用資源、預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)：①教師在云班課“資源”中，上傳關(guān)于環(huán)境問題的英文資料(文章、PPT、網(wǎng)頁(yè)鏈接)，并要求學(xué)生從其中選取內(nèi)容作為以環(huán)保為主題的口語(yǔ)表述的素材；②云班課“作業(yè)/小組任務(wù)”中預(yù)先創(chuàng)建“詞匯預(yù)習(xí)”，要求學(xué)生按學(xué)習(xí)小組所承擔(dān)的任務(wù)，分析其詞義、搭配、句中運(yùn)用、詞綴結(jié)構(gòu)等，形成PPT并上傳至云班課；③分別使用云班課“測(cè)試”和 “頭腦風(fēng)暴”功能，創(chuàng)建“閱讀理解選擇題”以及“My Advice on Reducing Carbon Footprint”，并設(shè)定為手動(dòng)發(fā)布，以備課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用；

2.課中教學(xué)-檢驗(yàn)課前任務(wù)、教學(xué)層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)過程以藍(lán)墨云班課的活動(dòng)設(shè)計(jì)為任務(wù)主線依次進(jìn)行，實(shí)際操作順序依據(jù)課堂教學(xué)具體情況靈活調(diào)整，以下教學(xué)活動(dòng)為主要參考如表2所列：

表2 課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

(3)課后活動(dòng)-鞏固提升、優(yōu)化強(qiáng)化。包括①教師在云班課“作業(yè)/小組任務(wù)”中創(chuàng)建“Text A筆記檢查”，要求學(xué)生以照片的形式將本次課筆記上傳至該板塊，截止上課當(dāng)天24:00之前，評(píng)分方式為學(xué)生互評(píng)；②口語(yǔ)表述任務(wù)為，每組中的兩位學(xué)生，利用課前任務(wù)中教師發(fā)布的相關(guān)資源以及本課所學(xué)單詞短語(yǔ)，在云班課“頭腦風(fēng)暴”中創(chuàng)建的給定話題“Environmental Protection”下，進(jìn)行3min左右的陳述，采用學(xué)生和老師共評(píng)的方式，截止上課次日24:00之前；③最后，要求學(xué)生完成云班課“測(cè)試”中所創(chuàng)建的“詞匯語(yǔ)法選擇題”，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本次課所授內(nèi)容的掌握情況。

從以上教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，在智慧課堂基于教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要在課前按要求查看教學(xué)資源或完成其他預(yù)習(xí)任務(wù)，如未完成，課堂學(xué)習(xí)過程就會(huì)較為困難，難以跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要勤于思考，善于動(dòng)腦，懂得小組協(xié)作方式，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

2.2 云教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過程中的積極成效

云教學(xué)平臺(tái)的使用，使得教師將知識(shí)點(diǎn)背景介紹環(huán)節(jié)置于課前，而通常被稱之為“課外作業(yè)”的部分則被移到課上由學(xué)生擔(dān)任主講完成，課堂教學(xué)時(shí)間得以重新分配，大幅優(yōu)化。學(xué)生通過云教學(xué)平臺(tái)自主完成各項(xiàng)任務(wù)，課中教學(xué)環(huán)節(jié)中則成為教學(xué)的主體，在教師的幫助和引導(dǎo)下匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，和學(xué)習(xí)小組成員共同突破難題，完成云班課所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，由于各班級(jí)學(xué)習(xí)群體都會(huì)存在個(gè)體差異，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該先做學(xué)情調(diào)查，不能僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去憑空構(gòu)造活動(dòng)過程。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上要分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生可依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)層級(jí)，教師則可通過課上對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況的觀察，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容。

總體而言，若想真正利用好云教學(xué)平臺(tái)為智慧課堂的教學(xué)服務(wù)，需要注意以下幾點(diǎn)：①教師在平臺(tái)推送的資源要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)用性，要與高職學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平相匹配，既要能迎合他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們得到有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；②任務(wù)設(shè)計(jì)需契合課程教學(xué)目的，形式要豐富多樣，富于創(chuàng)新意義；③教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)以開放性為主，激發(fā)學(xué)生積極思考、表述個(gè)人觀點(diǎn)，在過程中給予理解和啟發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，云教學(xué)平臺(tái)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、課堂教學(xué)效率的提升、師生交互活動(dòng)的延展以及教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)把控。云教學(xué)管理平臺(tái)和手機(jī)端教學(xué)APP為高職英語(yǔ)智慧課堂搭建了更加廣闊的拓展空間，從而使得教學(xué)維度不再僅僅局限于課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)智慧課堂可用的“信息化”因素很豐富，作為教師應(yīng)該根據(jù)課堂需要，合理綜合運(yùn)用這些“智慧化”的執(zhí)教手段，從多角度去分析與把握，從而使之更有利于高職智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。以智慧課堂為基礎(chǔ)，基于云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)使用，切實(shí)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，為開展基于智慧課堂的高職專業(yè)英語(yǔ)課程體系改革、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)質(zhì)量的提高提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。