注重學生參與提高課堂教學成效

摘 要：數學課堂教學的成效不僅取決于教師如何主導課堂活動，還取決于學生是否積極主動參與學習活動。在數學課堂教學中，教師密切聯系生活實際，精心設計有利于學生參與活動的教學環節;創造良好的學習氛圍;激發學生的學習動機，調動學生參與學習活動的興趣與熱情;科學客觀評價學生，培養學生學習數學的信心，引導學生積極主動投入課堂學習活動中來;教給學生參與方法，提高學生參與能力和參與質量，從而提高數學課堂教學成效。

關鍵詞：參與意識;參與質量;學習興趣;課堂教學成效

據多年一線教學活動對學生群體的觀察及調查訪談發現，有一部分學生認為數學課很枯燥無聊，沒有語文課優美生動的詞句和曲折感人的故事情節，也沒有物理課、化學課有趣的實驗操作，數學課上必不可少的是枯燥的練習。有的學生沒有具體可行的數學學習計劃，課前不預習，課堂上或忙于記筆記，或心不在焉，聽課時常抓不住要點……種種現象說明這部分學生學習主動性不足，他們忙于應付學習要求，被動完成學習任務，沒有體會到學習數學的樂趣與價值。《數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。我們要提高數學教學的效果，必須改變學生目前的這種不良狀況，讓學生積極主動地學習，促使學生參與教學，對提高數學課堂教學的有效性尤為重要。

數學課堂教學有效性很大程度上取決于學生參與情況。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納的“發現法”，陶行知的“教學做合一原則”以及我們現行的《數學課程標準》等，都強調了學生積極主動參與學習的重要性。

如何促使學生主積極動參與課堂活動？結合多年教學實踐，談談我的幾點思考與做法。

一、 密切聯系生活，激發學生的求知欲，培養參與的熱情

課堂教學的精彩導入是課堂教學成功的開端。教師需要深度研讀教材，認真備課，精心設計教學活動的各個環節。教學活動設計和安排得新穎有趣，能有效吸引學生注意力，開啟思維閘門，培養學生學習數學興趣。在備課環節中充分運用網絡資源，選用實際生活中一些有趣的動畫、場景、貼近學生的生活的實際制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，激發學生的好奇心與求知欲，調動學生學習的積極性，深刻感受到數學是有趣的，有用的，培養學生熱愛數學的感情。

例如教學《反比例函數》運用多媒體播放一段舞臺燈光效果的視頻，讓學生觀察光線的變化：在很短的時間內陽光燦爛的晴天變成電閃雷鳴的雨天，或由黑夜變成白晝……這樣的效果就是通過改變電阻來控制電流的變化實現的。當電流較小時，燈光較暗;當電流較大時，燈光較亮。運用舞臺燈光效果引入反比例函數，建立反比例函數的模型，幫助學生理解掌握反比例函數的概念。教學《直線與圓的位置關系》時，以欣賞海上日出視頻引入新課，播放日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，學生討論總結圓與直線的幾種位置關系。再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關系。運用實際生活的現象提出問題，設置懸念，觸發學生思考，激勵學生參與探求新知識的活動。在動腦、動手、動眼、動口的學習過程中，培養觀察能力，激發思考與學習興趣，提高參與學習的熱情。

二、 激發學習動機，培養學生參與學習活動的興趣

教師的核心使命是立德樹人，教書育人。教育教學過程中教師不僅傳授知識，提高學生的數學成績，更需要培養學生成長發展所需的品質和能力。學習動機對學生的學習有著重要作用。激發學生的求知欲和學習動機，不僅有助于強化學生的參與意識，還能培養學生良好的學習能力。學生自身有了良好的學習動機，才能積極學習，認真思考，主動地探索未知的領域。在教學中向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事等，激發學生學好數學的動機。還可以利用數學小實驗，引發學生的好奇心和求知欲。中國古代人民不僅很早就發現并應用勾股定理。《周髀算經》記載周朝數學家商高說：“……故折矩，勾廣三，股修四，經隅五。”以后人們稱為之勾股定理。三國時期數學家趙爽對《周髀算經》內的勾股定理做出了詳細注釋，創造“勾股圓方圖”，用數形結合的方法，最早給出了勾股定理詳細證明。在教學中有意識地引導學生參與數學概念的建立過程，參與數學公式定理的發現過程，了解概念公式定理的來龍去脈，加深對概念公式定理的理解。

現行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，缺少公式定理的發現過程，而學生對這樣的問題是很感興趣的。講勾股數時，我出示了幾組勾股數，請同學們討論這些勾股數的特征：3，4，5;5，12，13;7，24，25;9，40，41……

開始學生們只注意到：每組勾股數的前一個數都是奇數，后兩個數是一奇一偶，之后陷入僵局。這時，我啟發道：一奇一偶之間有什么聯系？學生發現是連續數。忽然一名學生發現后兩數之和恰是一個完全平方數，興奮地說：“這兩個數的和恰是一個完全平方數，這個完全平方數就是前一個數的平方……”學生在觀察思考中發現規律，靈感一觸即發，找到了勾股數的特征：即大于1的奇數的平方分成兩個連續的自然數，此奇數與這兩個連續自然數成勾股數。這種教學方式培養學生獲得知識的過程，雖然要花許多時間，但學生參與意識增強，思維更活躍，增強了學習興趣。

三、 了解學生，科學正確評價學生，培養參與學習活動的信心

學生是一個個鮮活的不同個體，他們的天賦秉性不同，他們的興趣愛好也有所不同。初中生正處于青春期，他們的自我意識和獨立性增強，自控能力弱，自尊心強，易出現逆反心理。他們在乎別人對自己的評價，渴望獲得他人的尊重認可。初中生學習態度、情緒與教師對其評價有密切關系。學生的情感態度與自信心是促進學生學習的重要動力源泉，是未來順利適應社會生活的重要因素。教師尤其要客觀科學評價學生，積極正向評價學生，提升學生自尊與自信。了解學生的性格與心理，理解尊重學生，平等溝通，建立良好的師生感情。學生親其師信其道，樂意參與數學學習中來。

教學中教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，保護學生的積極性。教學中教師還要因材施教，肯定學生的努力付出，讓學生充分體驗學習帶來的成就感。數學基礎薄弱的學生，往往對數學沒有信心，缺少學習動力。對于這些學生教師要少一些批評指責，多一些關心與鼓勵，及時肯定他們的微小進步，幫助他們體驗學習帶來的成就感和價值感，熱情地鼓勵他們持之以恒地努力，定會有進步與收獲。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，巧妙地運用心理學知識，對學生進行積極心理暗示，幫助學生形成良好的學習品質及正確的自我評價，學會勇于面對學習過程中遇到的挑戰。

四、 創造參與學習的良好氛圍，為學生的參與鋪路架橋

教師應尊重學生的人格，創造和諧的人際氛圍，寬松的學習氛圍，減輕其心理壓力，促使他們積極投入學習活動中來。“以知識為本”的課堂教學注重的是“知識的灌輸”，課堂上是一種沉悶壓抑的氛圍。而“以學生發展為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，是新課程理念下的課堂教學的“共性”。平等友好合作師生關系，愉悅和諧的學習氣氛有助于調動學生學習的積極性，主動參與數學活動。

五、 結合教學知識點，展示數學的趣味性，體驗參與學習的樂趣與成就

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師。”古今中外的科學家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得成功的。在數學教學過程中，教師把與數學有關的故事，或與生活有關的數學知識穿插講授，激發學生的興趣。如教學《乘方》時，讓學生猜想一張足夠大厚度是0.1毫米的報紙對折32次后有多高？告訴他們這個高度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度。他們吃驚地問：怎么會這么高呢？這時再引入乘方，學生的興趣就更濃了。

總之，數學課堂教學的效果很大程度上取決于學生的參與情況。在課堂教學活動中，激發學生的學習動機，創造良好的人際關系和學習氛圍，設計利于學生參與的教學環節，體驗數學的樂趣，提高學生的數學素養能力和數學思維能力，從而提高數學課堂教學成效。

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作者簡介：

蘇軍紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學分校。