班主任如何開展體驗式活動促進小學生德育教育發(fā)展

摘 要：班級為班主任開展德育教育的重要場所，德育教育也能夠充分體現(xiàn)出德育工作開展的實效性。在校園環(huán)境中與學生接觸最多的人就是班主任，所以，班主任對學生素質(zhì)的提高、情操的養(yǎng)成等都有著重要作用。對小學班主任來說，應明確自身所肩負的責任，有效開展小學生德育教育，如可通過開展體驗式活動，來促進小學生德育教育，以提高小學生思想素質(zhì)及道德品質(zhì)，幫助小學生樹立正確的人生觀念，從而推動小學生長遠進步及發(fā)展。

關鍵詞：班主任;體驗式活動;小學生;德育

一、 前言

在開展德育工作時，應以小學生的生活實際為依據(jù)，引導小學生積極參與至體驗式活動之中，讓小學生能夠在體驗過程中，不斷增長自身智慧，提升自身品位。同時，通過開展體驗式活動，也利于激發(fā)小學生學習興趣，提升小學生在德育學習中的參與程度，使小學生均能夠獲得良好的德育教育。本文以班主任在開展德育工作時的作用分析為出發(fā)點，著重探討班主任開展體驗式活動促進小學生德育的有效途徑。

二、 班主任在開展德育工作時的作用

對于小學班主任來說，其在開展德育工作時有著較大推動作用。具體來說，開展素質(zhì)教育為促進社會發(fā)展的必要前提，在人類的思想素質(zhì)中，基本素質(zhì)為主要核心，所以班主任務必要重視開展德育工作，強化學生的基本素質(zhì)，保障教育質(zhì)量。正所謂，“教書育人，德育在先”，唯有培養(yǎng)學生思想素質(zhì)，讓學生明白做人的道理，才能夠培養(yǎng)出一名現(xiàn)代優(yōu)秀人才，為國家的發(fā)展、社會的進步貢獻出突出力量。以小學階段的德育工作來說，其開展并非是一個單一過程，而是一個系統(tǒng)性過程，也并非通過某方式就能夠全面開展德育教育，對于德育工作的開展，不但需借助班主任的力量，也需借助社會、家庭以及校園等各個領域的力量，這樣才能高質(zhì)量地開展德育工作，以提高小學生的思想素質(zhì)，讓小學生能夠更具內(nèi)涵，更為高效地學習相關知識，有效約束自身行為，成為一名優(yōu)秀的小學生。在此過程中，班主任的推動作用是決不可忽視的。

班主任為一個班集體的中心，班主任在德育工作中的作用是其他教師所不能替代的，班主任的工作特征及主要任務也決定了班主任在德育教育中的重要性。所以，對班主任而言，還需不斷提高自身素質(zhì)，強化自身能力來更好地開展德育工作，全面落實對小學生的德育教育，凸顯出自身在德育工作中的作用及價值。

三、 班主任開展體驗式活動促進小學生德育的有效途徑

班主任開展體驗式活動促進小學生德育的有效途徑，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一） 開展體驗式活動，在恰當時機促進小學生德育

開展體驗式活動，更利于小學生理解與吸收德育知識，提高小學生的思想素質(zhì)，讓小學生能夠明白做人的道理，并在明確道理后，更好地彰顯出自身的品質(zhì)。所以，在德育工作中，班主任應重視開展體驗式活動，在恰當時機促進小學生德育，使小學生能夠受到點撥，更深層次地去探析德育知識，了解德育知識對自身發(fā)展的積極作用，同時在體驗活動中，更好地運用德育知識。

在教育實踐中，班主任可通過表演的方式來開展體驗式活動，讓小學生能夠深層次理解德育知識。對此，一方面班主任應先對德育內(nèi)容進行梳理，為小學生設計德育課程，并確保該課程滿足小學生的心理需求以及興趣需求等，這樣小學生才更樂于參與此次表演之中。另一方面，小學生在進行表演體驗式活動時，班主任還應在一旁細致觀看，如此不但能夠幫助班主任了解小學生對德育知識的吸收程度，也能夠更好地激發(fā)小學生的表演興趣，同時也能夠根據(jù)小學生的表演內(nèi)容，來發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，在之后的教育中合理地啟發(fā)與指導小學生，讓小學生改正這一問題，從而更好地完善小學生的個人能力及素質(zhì)，推動小學生未來發(fā)展。

例如，在開展感恩體驗式活動時，班主任則可積極帶領學生進行感恩表演體驗，讓學生去選擇角色，如有的小學生演爺爺，有的小學生演奶奶，而有的小學生則演孫女或者孫子，有的小學生為爺爺按摩，有的小學生為奶奶梳頭，通過這種表演的體驗活動，則能夠使德育教育更具生動性，也能夠符合小學生的年齡特征，從而讓小學生認識到尊敬長輩的重要性，從而培養(yǎng)出小學生尊師敬長的品質(zhì)。

（二） 開展體驗式活動，推動小學生自我發(fā)展

以小學德育工作的開展來說，其目的不僅僅是讓小學生理解相關道德品質(zhì)，也是幫助小學生增強參與活動的能力，讓小學生能夠在參與活動過程中不斷鍛煉自身能力，并深刻認識到自身在學習過程中以及集體活動中的優(yōu)勢與劣勢，以予以發(fā)揚及彌補，推動小學生的自我發(fā)展。所以，對小學班主任而言，應積極開展體驗式活動，來促進小學生德育，推動小學生自我發(fā)展，積極對小學生進行集體主義教育，以增強小學生的集體意識，培養(yǎng)學生的合作能力，讓小學生能夠更好地融入集體活動之中，從而提高小學生的綜合能力及素質(zhì)。

例如，在開展“我學會了”為主題的體驗活動時，班主任則應積極開展體驗式活動，來引導學生參與至體驗活動之中，并在此期間，不斷強化小學生的個人能力，讓小學生能夠學會諸多技能，如班主任可讓小學生參與班級拖地板的活動中，抑或者讓小學生走上講臺將自身拖地板的姿勢展示給大家看，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，也能夠更好地提起小學生的主動性，讓每一名小學生均能夠熱愛勞動、熱愛集體，從而有效培養(yǎng)小學生的勤勞品質(zhì)，以及集體意識。

（三） 開展體驗式活動，對小學生言傳身教

對于班主任自身而言，在開展德育工作時還應對小學生進行言傳身教。對此，就要求班主任在日常教育時關注自身的一言一行，確保自身言行舉止的正確性，這樣才能夠對小學生開展良好的德育教育，如班主任在日常教學中應準時授課，衣著也要得體，在開展體驗式活動時，還應與小學生一同參與該項活動中，與小學生進行平等的溝通及交流，對于小學生所犯下的錯誤，班主任也不應嚴厲批評小學生，而是應以和藹的態(tài)度，向小學生講述道理，讓小學生明確自身的錯誤，而后再采用行之有效的方法，來指導學生改正錯誤，這樣小學生才能夠在心理層面上更易于接受班主任的指導與評價。

例如，在開展義務勞動時，班主任應與小學生共同參與至義務勞動中，不可受其他因素的影響，需與小學生一同堅持到最后，同時在與小學生進行溝通和交流時，也應關注到小學生的心理因素，絕不可傷害到小學生的自尊心，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)來潛移默化的影響小學生，從而真正實現(xiàn)對小學生的良好教育。

四、 總結

每一名小學生的心靈都如一張潔白的白張，不僅純潔，還未受到絲毫的污染，所以對小學班主任來說，應幫助學生明白何為真善美，何為假丑惡。對此，在小學德育工作中，班主任應積極開展體驗式活動來促進小學生德育，向每一名小學生撒播愛的花香，讓這種花香能夠持久地熏染到小學生的心靈。另外，對小學班主任自身而言，還應積極強化個人能力，不斷探尋開展體驗式活動的有效途徑，以充分開展體驗式活動，并在此活動中，熏陶每一名小學生，讓小學生能夠真正在思想層面上發(fā)生轉變，以達到最終的教育目的。

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作者簡介：

杜曉文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學。