對數控實訓教學的幾點體會

黃兆緒

摘 要：隨著國家對中職教育的愈發重視，加強中職數控的教育建設對中職教育的發展有著重要的意義。數控實訓在中職教育中是較為關鍵的教學部分，學生從數控實訓中不僅能夠溫習有關的理論知識，更能夠從實習中獲得實踐技能，加強學生的數控綜合實力，對學生的未來發展起著至關重要的作用。本文通過闡述數控實訓的價值與現狀，提出切實可行的教學策略，將數控實訓的實踐性與創新性優勢發揮出來，為我國輸送優秀的數控人才。

關鍵詞：數控實訓;體會

隨著制造業的不斷發展，我國對數控方面的技術人才有著較大的需求量，特別是創新型人才，更是成為了較為稀缺的資源。數控實訓教學是為了滿足中職院校培養實踐型與創新型人才而設力的一種教學模式。數控實訓不僅僅是培養學生實踐與操作能力的教育場所，更是要求學生具備一定的創新能力，成為綜合素質較高的人才。數控實訓為數控技術專業、機械制造與自動化專業、機械設計與制造專業等等專業開設了實訓課程，其主要價值在于提高學生的數控實踐操作能力，符合社會的發展趨勢。

一、中職教育數控實訓現狀

（一）理論知識不扎實

中職數控教學對實踐的要求較高，但是學生對數控理論知識的把握不夠全面，對理論知識的掌控不夠扎實。數控專業要求學生對數學與專業知識有著較高的要求，但是中職院校的學生往往在數學上遇到學習的困難，專業知識的學習也不夠深入。學生在數控實訓的過程中會脫離理論知識的范疇，忽略理論知識會導致理論與實踐不能相結合，沒有扎實的理論知識作為支撐，創新就無從談起。

（二）學校實踐設備不完善

數控實踐設備由于較為昂貴，中職院校在實踐設備的維修與更新方面普遍存在一定的問題。實踐設備無法完全滿足學生的實踐與學習需求，教師在實踐教學的過程中，許多知識受制于設備而無法傳遞給學生，學生又無法在設備上進行完整與可靠的實踐，這已經嚴重影響到了中職數控教學的發展。

（三）實訓內容與實際工作內容脫節

中職院校在數控實踐教學中，沒有掌握好社會的實際動態。在實踐的內容與教學方案的制定上，就出現了脫離實際的問題，導致學生在實踐的過程中雖然看似學到了很多的知識，但是真正到了工作的崗位上卻發現與企業要求的差之甚遠。

二、提升數控實訓教學效果的幾點建議

（一）任務驅動，激發學生探索精神

任務驅動就是引導學生共同圍繞同一任務活動，并在教師提出問題的驅動下，發揮自身理論知識與學習能力，主動探索共同完成規定的實踐任務。應用任務驅動教學模式時要注意從淺顯實例入手，這樣不僅能夠幫助學生由淺入深、循序漸進地發揮理論與實踐結合的能力，還能夠在實踐中掌握操作要領，為學生帶來更多的滿足感、成就感和求知欲，形成良性循環。例如在銑實訓教學中，具體做法就是通過在實際實訓教學情境中，下放給學生一定的自主權，讓學生在完成各項學習任務中，由最基本的知識遷移和實踐運用，轉變為對知識內容整體體系的構建能力。以綜合性、漸進性和科學性的學習任務，來確保符合大部分學生的實際學習情況，并設計任務拓展空間環節，幫助基礎較好的學生進一步挖掘實訓內容的深度，實現以任務驅動進行分層教學的形式。在此過程中，學生的創新能力和動手能力也得到了培養，直觀、形象的感受到學習的內容，也提高了學生對原有知識結構經驗和表象的認知。

（二）產教融合，提升學生實踐能力

實訓教學的目的就是幫助學生加強實踐操作能力，以便更靈活地處理實際數控加工中遇到的各種問題，因而開展工廠化教學，真實體會一線生產過程的產教結合教學模式，是培養學生動手能力的有效模式。例如，在數控機床技術的項目實訓選擇中，教師就可以選擇加工直線圓柱、斜線圓柱等相對簡單容易的項目，實訓課程要與企業生產流程、規范操作、規章制度相一致，讓學生置于生產過程的工作氛圍中，根據學生的各自擅長分配其合適的崗位工作，分組合作的方式進行工藝技術、監督工作，以產品的合格率作為評判學生成績優劣的依據。這種實訓模式不僅可以拉近學生和企業的距離，為學生畢業后和企業實現無縫對接打下堅實基礎，教師也可以在學生實際操作中出現的問題進行有針對性的指導、分析和解疑。

（三）利用VR技術，帶來直觀真實體驗

VR虛擬仿真教學數控實訓教學中的應用是指采用3D模仿數控機床，以實現機床拆裝、數控產品加工等操作，通過給學生展示直觀立體的操作過程，改變了傳統模式下以教師為主導的教學形式，同時在虛擬的環境中，學生能夠對機床主軸箱、刀架等部件進行拆裝，了解機床的內部構造，讓學生對設備有更加深人的直觀感知，不僅開拓了學生的視野還能夠激發學生的求知欲，緩解傳統數控實訓教學中教師授課的枯燥感，此外，VR技術的應用也減少了學生的錯誤操作對機床設備造成的損壞，有助于保障學生的人身安全，也是實行網絡實時監測考核的有利工具。

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