新工科背景下LEEPEE體驗式教學在Linux課程中的實踐應用

馬平安 王瑞芳 康筱彬

摘 要：在新工科背景下，Linux系統管理與服務課程在教學過程中采用將學習按照“項目導入（Lead）”、“講解示范（Explain）”、“模擬練習（Exercise）”、“深入實踐（Practice）”、“檢查反饋（Examine）”和“拓展提升（Enhance）”的過程進行開展，為提高學生的分析問題能力、實踐能力、開拓創新能力等方面提供了一種體驗式教學改革的新思路。

關鍵詞：新工科;linux;LEEPEE;教學實踐

Linux系統管理與服務課程（簡稱為Linux課程）是一門計算機應用技術專業和計算機網絡技術專業的專業核心課程，是信息安全與管理和云計算技術與應用專業的專業基礎課程，不僅需要講授理論知識，還要在具體的實際情況中更多的綜合運用所學知識進行分析問題、解決問題。因此，Linux課程的教學必須有利于培養學生的分析問題能力、實踐能力、開拓創新能力。

在新工科思想的指導下，如何將技術的最新發展、行業對人才的最新需求引入到高職教育教學過程中，促使Linux課程進行教學改革，優化課程內容和教學方法，建成能夠滿足行業發展需求的教學資源和培養方式，是Linux課程教學中值得思考并加以解決的問題。

1 新工科概述

自2017年開始，教育部“三部曲”拉開了新工科研究和建設的帷幕。相對于傳統工科而言的，是以新經濟、新產業為背景，是一個動態的概念。新工科的建設，一方面要設置和發展一批新興工科專業，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，并加強建設、提升質量;另一方面要推動現有工科專業的改革創新，探索符合工程教育規律和時代特征的新培養模式[1]。即新工科表達兩層含義，一是“新的工科專業”，就是原有工科專業里沒有的專業;二是“工科的新要求”，就是在原有工科中，要滲透新的理念和標準。其特點更加強調學科的實用性、學科之間的交叉性和綜合性。

在新工科的背景下，計算機類專業的高素質人才需求大幅度增加，與計算機相關的工程問題也日趨復雜，而傳統計算機類專業的畢業生缺乏分析和解決實際復雜工程問題的能力。因此，新工科背景下的計算機類專業系統能力培養教學改革迫在眉睫，成為了當前人才培養和專業建設的核心內容[2]。

2 目前Linux課程教學中存在的問題

相對于windows，Linux操作系統是一個復雜而難懂的操作系統，操作命令又比較多，傳統課程的教學效果并不理想[3]。常見問題歸納如下：

（1）教學理論多，方式以灌輸為主，實用內容涉及少。Linux課程的教學大部分通過課堂講授和PPT結合的方式進行授課，教師講授完成后學生仍不知所然，缺少理論知識如何解決實際問題的應用分析和講解。

（2）操作習慣不同，強調命令方式，卻又缺少系統部署。Linux大多使用命令完成操作，與通常習慣不同。教師在授課過程中過于強調命令的使用忽略了命令應該與系統管理、網絡服務和應用安全等方面結合起來，使之成為一個整體。

（3）學生看得多動得少。教學過程中學生被動的授受知識，“碎片式”的實驗雖然加深單一命令的理解，但是綜合運用的比較少。同時，也存在學生在課外基本不翻專業課本的情況，所以學生的操作水平很難提升。

3 LEEPEE教學實踐

在新工科背景下，為培養出具有分析問題能力、實踐能力、開拓創新能力，符合市場需求的人才，落實“學生中心、成果導向、持續改進”的國際工程教育專業認證理念，針對Linux課程教學中存在的上述問題，借鑒六步教學法和楊云老師的“LEEPEE教學法[4]”基礎上，結合自身的特點，優化并應用到Linux課程教學實踐中，在分析、實踐和開拓創新能力培養方面取得了一些成效。

（1）LEEPEE：教師在授課中將每個情境單元的學習依次按照“項目導入（Lead）”、“講解示范（Explain）”、“模擬練習（Exercise）”、“深入實踐（Practice）”、“檢查反饋（Examine）”和“拓展提升（Enhance）”的過程進行實施，實現了“教學做”的完美統一。

（2）教學實踐。

在整個教學過程中，學生即是學習知識的接受者，也是學習知識的使用者，自始至終學生都在參與，從而解答學生經常提出的“學什么、怎么做、怎么用”等問題，找出共同規律，做到融會貫通、舉一反三，使學生不斷地積累經驗，不斷的成長，最終體現“新工科”建設復旦共識，即培養大批具有較強行業背景知識、工程實踐能力、勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才，體現職業教育終身就業能力培養的有效性。

4 結語

結合多年的Linux課程教學經驗和學生的特點，筆者主要概述了在新工科背景下，以培養滿足地區經濟社會發展需要的應用型技術技能型人才為目標，提出Linux課程體驗式教學改革實施方案。實踐教學證明，這種教改方案不僅能夠調動學生主動學習，提高實踐動手能力，同時還能夠初步培養學生解決一個實際問題的思維習慣。接下來，根據開展教學的實際情況，教學團隊將在提高學生團隊合作、學生評價體系等方面繼續完善，進一步提升教學效果。

參考文獻：

[1]吳愛華，候永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-8.

[2]毛艷艷，馮煙利，謝青松，等.新工科背景下計算機類專業系統能力培養[J].計算機教育，2019（7）：50-52.

[3]阮曉龍，許成剛，孫高強.新工科理念下Linux操作系統課程體系思考與探索[J].計算機教育，2018（11）：61-64.

[4]山東職業學院.Linux網絡操作系統[EB/OL].http：//gg.sdp.edu.cn/Article/jsdt/201203/285.html.

基金項目：2019年蘭州資源環境職業技術學院體驗式教學改革項目（蘭資環教函[2019]9號）

作者簡介：馬平安，男，副教授，研究方向為計算機網絡技術、物聯網技術。