淺談TEACCH教學中溝通與交往的運用對發育遲緩兒童幫助

王萌

摘 要：TEACCH結構化是一種根據學生個別化差異進行系統教學的技術。同時TEACCH教學應用范圍比較廣，同時在教學手段上面更易于操作。而對于我們發育遲緩的學生來說普通存在溝通與交往障礙。那么如何使發育遲緩學生溝通與交往障礙有所改善呢？我們可以在TEAACCH教學中加入與溝通與交往相關技術，由于TEACCH教學比較系統化，具體化，同時易操作，這樣加入溝通與交往內容更便于學生吸收。

關鍵詞：發育遲緩兒童;溝通與交往;TEACCH結構化;課程

我們每個人獨立存在于社會，我們都被稱為社會人。而社會的組成是由我們人相互關聯而存在。因為關聯我們人與人之間都存在聯系。而聯系最重要就是我們人與人之間的溝通，由溝通而衍生的就是我們日常生活中人與人交往。而對于發育遲緩兒童來說他們有溝通的意愿，但是沒有溝通的方式或者手段，導致與他人溝通與交往不暢。因此，他們雖然存在于社會中，但一直不被社會所接納。那么如何教會他們怎樣和他人溝通和交往呢。那就需要我們在教學中不斷滲透同時也要多加強這方面訓練。而TEACCH結構化教學為我們提供一個很好的平臺，我們可以在TEACCH結構化教學中加入溝通與交往的相關課程，讓學生更便于吸收，同時也更好應用在日常生活中。

一、什么是溝通，溝通的途徑有哪些

溝通是指人與人之間互相發送（接收）和接收（理解）信息。通過這個概念我們可以發現溝通是存在兩個人之間甚至更多人，在溝通時需要你來我往的過程。

那么我們在溝通時需要表達和理解有什么途徑可以使我們溝通更順暢呢。維系我們溝通的途徑有哪些。

溝通途徑可以包括口語語言和非口語語言。非口語語言包括肢體語言，視覺提示，還有書面語言。所以對于溝通來說我們不僅僅需要口語達到我們溝通目的，當我們的口語達不到我們想要的目的時可以使用非口語語言達到目的。

二、溝通的作用

溝通在我們生活中是不可缺少的，那么他的作用是什么呢。我們每個人都離不開衣食住行，但每個人對自己的生活都有自己的標準和喜好，那么我們如何讓別人理解我們的需求呢。這就需要我們表達。溝通第一個作用就是表達自己的想法。我們只要明確說出自己想法，別人才知道我們需要什么。相反我們把自己的想法藏在心里，不易表露出來。別人是無法猜透我們心中所想，同時也給不了我們所需要的東西。可見，溝通是我們生活在這個社會最重要存在。

從我們自身的角度來說我們表達自己，同時我們也需要理解自己，理解別人。因此，溝通另一個作用就是理解他人信息。對于我們發育遲緩兒童來說，他們表達自己受限，同時理解別人也存在著障礙。那么當發育遲緩的兒童學會理解別人的意思，他們會在交往過程中少些無助感和挫折感。

所以，可見溝通的作用是表達自己和理解他人。

三、TEACCH結構化

TEACCH項目中的結構化，是指積極組織和指導社會活動所處的物理環境以及活動順序。通過TEACCH結構化的概念我們可以看到結構化比較遵循順序性。而對于發育遲緩的兒童來說，他們對具象事物理解能力大于對抽象事物理解能力。而TEACCH結構化教學把抽象事物具象化這樣更便于學生學習。

最重要TEACCH結構化教學是根據個體需求來設置課程，由于每個發育遲緩兒童障礙類型不同，需求不同，我們要根據他們自身需求來進行康復。而TEACCH結構化恰好滿足這一現狀。

同時，TEACCH結構化教學在教學內容中比較全面，包括：社會技能，生活自理，認知，日常生活技能，社會適應性行為等。這些技能恰恰是與發育遲緩兒童生活和學習息息相關內容。

還有由于發育遲緩兒童自身認知和溝通交往的缺陷，在不同場合會遇到不同事情，同時也會發生不同的問題。然而，通過結構化教學恰恰能解決這些問題，避免很多不必要情況發生。

四、TEACCH結構化教學和溝通與交往相結合

我們通過前面描述了解什么是TEACCH結構化和什么是溝通與交往。那么怎么將二者結合在一起，發揮他們應有的作用呢。這一直是我們老師和家長思考的問題。

首先，要了解社會中所存在事物的意義和相關聯事件處理的方法。我們認識世界首先要認識身邊的事物，通過認識身邊的事物來了解這個世界。而我們溝通也需要對世界的認知。所以認知是溝通與交往的基礎。而光靠認知事物是不夠的，我們會遇到不同事件，因此我們要有解決事件的能力。因此我們根據發育遲緩兒童的特點構建一個成功幾率較高，較安全，可預知，可操作有條理的環境。在這個環境中還原我們日常生活中事物和可遇到的事件，通過TEACCH結構化教學把這些事件系統化，順序化。使發育遲緩學生對身邊事物和事件有了正確理解和判斷。

接著在TEACCH結構化教學中培養發育遲緩兒童主動溝通能力。我們在日常生活中存在溝通但是溝通也分為主動溝通和被動溝通。很多時候我們需要幫助，或者需要合作都需要我們主動溝通，通過這一行為讓他們明白溝通就是用自己的表達方式去影響別人。通過這樣方式。他們慢慢體會到溝通的樂趣，也體會到深深的成就感，這樣他們就會有意愿去溝通去交往。我們可以在TEACCH結構化教學中讓發育遲緩兒童為主導，在TEACCH結構化教學中可以使用多些教具圖片，音樂教具等等豐富溝通手段，減少溝通難度，激發溝通欲望，這樣促使他們去找自己喜歡的對象，建立主動溝通的平臺。一旦他們獲得成功，他們會沉浸其中慢慢對溝通與交往有了興趣，同時在溝通與交往中獲得更多技能。

五、小結

發育遲緩兒童現在成為我們社會中不可忽視的群體，那么怎么能讓他們立足于社會，怎么能讓他們擁有生活在社會的能力一直是我們所關心的問題。通過提高他們溝通與交往的能力來提升他們生活技能。然而這些能力免不了需要我們提供有合理的教學途徑和平臺，因而TEACCH結構化教學為我們提供很好的教學途徑。通過二者結合讓他們獲得有效提高和發展。這樣為他們生活提供了保障，也減輕了他們家庭的負擔，更多是帶給他們以及他們家庭希望。相信他們的明天會更好。

參考文獻：

[1][美]加里·麥西博夫，[美]維多利亞·謝伊，[美]埃里克·邵普勒.孤獨癥和相關溝通障礙兒童治療與教育.華夏出版社，2014（6）36：39-40，44-45.60-61，77-79.