基于學分制的高校教學管理信息化的思考

張媛 郝晶晶 李文斌 張璞

摘 要：學分制管理制度改革，對高校的教學管理提出新的需求。信息化建設能夠有效提高學分制管理效果，基于學分制管理需求，討論教學管理信息化體系建設原則、主體及目前存在的問題，為高校推進學分制管理提供幫助。

關鍵詞：學分制;教學管理;信息化;體系建設

從“學籍制”向“學分制”的轉變，充分體現了現階段高等教育以學生為中心，以人的個性化發展為目標，培養高質量創新人才的現代教育理念。隨著“學分制”在高校的推廣應用，原有的一些理念、方法、手段已經無法滿足教學活動有效運行，需要尋求高效、便捷的方式來解決目前的問題。

一、學分制對高校教學管理的需求

（一）學分制要求高校教學管理信息順暢

學分制從根本上就是要實現學生自主選課，自由規劃學習進程的一種管理形式。要完成自由選課，就要求課程相關的各類信息要能順暢的集中到一起加以利用，包括人才培養方案、培養計劃、培養目標、教師、教室、上課時間、教材、課程大綱等，讓學生能夠根據自身的發展需求，制定學習計劃，合理選擇修讀課程，從而提高學生的學習積極性、自主性，及學校的教學質量。

（二）學分制要求高校教學管理制度靈活有效

學分制與學籍制的一個不同就是在相對靈活的學制上，有效保障學生的學習效果，避免學生對學業懶散，這就需要靈活、有效的學籍管理規定。基于學分制對學生個性化發展、自主修讀計劃的滿足，要求學校對課程開設、學分管理、選課退課、教學過程監控、學習成績考核等制定靈活的管理制度。

（三）學分制要求高校教學管理方式多樣

建立多維教學管理渠道是學分制對高校教學管理的新要求，充分利用教務處、二級學院、教師、輔導員的多主體、多時段輔助管理，充分利用各類網絡信息平臺，結合傳統管理方式，實現學生的自主管理。學分制的自由選課制度要求教師在教學方式、教學手段和課堂管理上更加科學、有效，提高課堂效果的同時要充分調動學生的積極性，提高學習成效。

二、信息化建設對學分制的重要性

（一）信息化教學手段對學分制的重要性

信息化教學手段有助于集中收集、處理大量數據、信息，提高信息的處理速度，減少信息滯后和數據缺失。有利于教師豐富授課內容、形式，提高學生自學能力，同時還可以用信息化的手段規范學生，提高學生到課率和上課積極性，目前有很多手機APP應用，如雨課堂、藍墨云等，在實際使用中都收到了較好的效果。

（二）信息化管理系統對學分制的重要性

“學分制”對信息化管理能力也提出了相應需求。功能完善、個性化強的綜合教學管理信息系統能有效完成數據收集、共享、使用。目前，商業開發的綜合教學管理系統在高校實際使用過程中會出現“水土不服”的現象。雖然軟件開發公司能夠提供一些個性化服務，或者高校也可以自己組織團隊進行軟件研發，但由于軟件開發者不能真正了解高校實際教學運行需求，高校教學管理使用人員大多又缺少軟件信息方面的知識，大多數高校的綜合教學管理系統很難滿足管理需求。

（三）信息化數據的應用對學分制的重要性

健全完善的信息化體系可以為高校提供準確、全面的教學活動數據，高校應該重視數據的提取、分析工作，正確的數據反饋分析有助于發現教學活動安排、教學管理制度、學生學習效果等方面的問題，幫助高校在培養方案制定、教學方法改革、管理規定完善、教師隊伍建設、教學設施配備等方面改進，進而為學生提供更適合的學習條件和個性化服務。

三、基于學分制構建高校教學管理的信息化體系

（一）構建原則

基于信息化建設對學分制管理的重要性，教學管理信息化體系要以信息化思維為基礎。主動將信息化意識引入教學管理各項工作中，圍繞學分制，建立暢通的信息網絡平臺，從信息化的角度分析情況、制定制度、尋找本質、解決問題，實現真正意義的信息化管理。

學分制管理的目標是對學生個性化的創新培養，教學管理信息化體系要充分體現自主性原則。自主性是學分制管理先進性的重要特點，推進學分制管理，要突出學生的中心地位，將學生學習需求放在首位，將學生發展意識放在首位。

學分制教學管理信息化體系構建要重視信息的關聯性。信息數據的集成性越高、關聯性越強，運行使用的效率也就越高。因此，要集合學生學習全過程相關的各要素，形成信息關聯網絡，才能有效促進學分制運行。

（二）體系主體

基于學分制的教學管理信息化體系建設要突破以往高校教務信息化管理的傳統理念，把學生從“被動管理”變為“主動自理”。教學管理信息化體系的主體包括學生、教師、各類管理人員。其中學生是最重要的主體，應該具備自我認知、自主管理、主動學習的能力。學生根據自己的專業培養方案、畢業條件及自己的學習能力、學習需求選擇修讀課程，完成學業。教師是教學活動的重要組織者和引導者，教師教學能力、教師隊伍建設是高校教學水平的重要基礎，是教學質量的重要保障，因此，教師是教學管理信息化體系的中堅主體。學分制管理雖然是一種學生自主學習、管理的制度，但也需要教學管理人員、輔導員大量的輔助、服務工作，管理人員作為高校教學活動運行的重要中間環節，是教學管理信息化體系的服務主體。

（三）教學管理信息化體系構成中存在的問題

完善的教學管理信息化體系是“學分制”管理制度高效的運行的保障。從學生、教師、管理人員的角度分析，可以將涉及學生學習全過程的各項數據信息劃歸為五大基本類別：基礎信息數據、教學運行數據、資源保障數據、監控考核數據、綜合輔助數據。大部分高校在基礎信息數據和教學運行數據方面都做的比較完備，數據關聯度好，使用效率高。但是在資源保障、監控考核、綜合輔助數據方面做的比較欠缺，存在內容不健全、信息數據割裂、數據利用率不高等問題。比如實驗室及設備、試劑的使用數據很少得到統計、分析，學生學習過程很難做到數據量化。

在教學管理信息化體系建設中，不僅要重視內容的全面性、系統性、關聯性，同時也要充分調動各主體要素，發揮各要素的協調、互助作用，才能有效推進學分制管理制度。

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基金項目：2018年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2018GJJG284）