初中數學教學中如何培養學生的反思能力

摘 要：新課程數學教學的背景是核心素養，然而核心素養的第一要素則是數學抽象反思能力。數學學科抽象性比較強，一直以來數學抽象都是數學教學的焦點，因此，數學教師在教學的過程中，為了更好地提升學生的數學應用能力，需要花費足夠多的時間來培養學生們的數學學習能力，引導學生能夠學會正確的反思，在數學學習中合理應用反思能力，能夠提升知識的實用性，同時也能幫助教師更好地完成教學任務。現階段，在新課改的背景下，研究思考數學反思能力的培養、發掘有著重要的現實意義。本文通過分析初中數學教學中反思教學的重要意義，提出如何培養學生反思能力的措施，希望可以對提升初中數學教學的質量有所幫助。

關鍵詞：初中數學教學;培養;反思能力;策略

一、 引言

在新課程修訂的標準下，為什么會將數學抽象以及反思能力作為核心素養的要求準則，那是因為數學它本身的核心內容就是從數學的角度研究問題的本質，具有抽象化的特點。因此，在學習數學的過程中，需要學生能夠自主地在腦海中理清問題的層次，學會反思，加強對概念的分析、理解和使用，循序漸進，進而解決問題。初中數學相對于小學數學來說，教學目標則更加偏向理論知識教學，對于學生而言，他們的理解能力面臨著巨大的考驗，只有在數學學習中進行有效的反思，才能在實際的學習過程中了解到自身掌握知識的真實水平，進而提升學生的綜合能力。

二、 初中數學教學培養學生反思能力的意義

有人說，開展數學教育的最終目的，就是為了對學生的數理邏輯思維進行完善，讓學生能夠將更多的數學知識，運用于實際的生活之中。對于初中階段的數學教學，教師要不斷地完善數學教學知識點，要注重引導、培養學生的解題反思能力，這樣不僅可以提升他們的學習興趣，還能幫助他們全面認識數學，感受數學帶來的樂趣。

眾所周知，當學生從小學步入初中的時候，難免會遇到一些學習方式方法上的問題，如果這些問題不能有效地被解決，會導致學生成績下降，影響學生的學習興趣與信心，初中數學的知識點難度相對來說要更大一些。因此，針對這些問題，在初中數學教學中應當加強反思教學，教師應該結合學生的實際情況，采用一些比較靈活性的教學方式，深化他們的數學學習感受，讓學生找準自己的定位，面對新的知識點，采取合理的學習方法加深理解和掌握。

這對他們未來的學習發展有很大的幫助。初中數學教學培養學生反思教學，能夠進一步加深學生對知識的理解，提升教學質量。除此之外，教師應該與學生建立良好的師生關系，加強與學生的溝通，多站在學生的角度去思考問題，引導學生進行適當的反思，只有這樣，才能真正了解學生的需求，更好地開展教學，提升初中數學教學效率。

三、 初中數學教學培養學生反思能力的策略

（一） 通過課前預習提綱來培養學生的反思能力

課前預習是課堂學習的基礎，有利于課堂的學習。在接觸學習以來，教師都會要求學生進行課前預習，課前預習有助于提高聽課水平，由于預習掃除了新課中的障礙，聽課的時候就會感到輕松，會把精力放在理解和思考問題上。作為數學教師，在引導學生預習的過程中，要根據自身的經驗和學生的具體情況和需求，合理設計自己的教學教案，引導學生結合生活中遇到的一些例子。

比如：在接觸學習“正數與負數”的時候，鼓勵學生多問幾個為什么，像日常生活中描述溫度的零上多少攝氏度和 ? ?，水位的升高和 ? ?，現金的收入和 ? ?，商品的買進和 ? ?等類似的數量都具有相反的意義，對于這些概念自己理解了多少，然而書中又是如何解釋的，例題是否自己可以搞清楚，對于類似的問題總結出哪些解題的方式與技巧等等。通過這些反思訓練，能夠培養學生逐漸養成對預習反思的習慣，能促進學生學會預習，找到合適的學習方法，從而提高學習效率，培養自主學習的能力。這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高自己的自學能力，必將受益終生。

（二） 創設問題情境利于培養學生數學反思能力

在數學知識中，很多數量的表達和計算，以及一些抽象的語言和圖形都需要用到數學知識來解釋，老師通過分析，引導學生加深對這些數量和圖形所表達的含義的理解，培養他們的數學反思能力，遠遠要比只給他們教如何解題更為重要。數學知識之間是有很多邏輯聯系的，老師可以在實際教學過程中，根據學生的知識水平以及知識點的抽象程度，充分認識到數學知識之間的邏輯性以及系統性，創設有趣新穎的問題情境，培養學生的反思能力。

比如，初中數學課本中圖形的平移和旋轉是比較容易混淆的兩個知識點，平面圖形在它所在的平面上的平行移動，簡稱“平移”。在圖形的平移教學過程中，引導學生理解平移的定義，老師可以設定一些有意思的情境，提問他們下列運動形式是平移嗎？電梯里人的升降;鐘表上指針的運動;電風扇葉片的轉動。讓學生感受新的知識，總結平移的基本性質，明確平移是指整個圖形平行移動，包括圖形的每一條線段每一個點，它只改變圖形的位置，不改變圖形的形狀和大小。課堂上讓學生們做一些習題，課后談談自己的收獲，反思一下生活中關于平移的實例，加強鞏固知識重點。

（三） 生活化教學利于培養學生數學反思能力

目前，很多數學教學模式無非就是書本、黑板、老師，這樣傳統的教學模式影響著新課程改革的推進。新課改要求初中數學要注重以學生為主體，培養他們自主學習的能力，為擴大學生的學習范圍，教師應該引導學生不要只關注課堂，鼓勵他們從課堂走出去，把課堂上學到的知識融入實際生活當中，這樣不僅可以強化他們的反思能力，還能進一步提高他們的數學抽象思維能力。教師要合理引導學生認真觀察生活中的一些事物，發現生活中存在的數學知識，結合課本和課堂學到的知識，在腦海中形成一種數學思維，這樣可以幫助學生輕松解決生活中遇到的一些問題。

比如，在學習“數據的整理與初步處理”的時候，老師可以布置一些跟生活息息相關的實踐作業，利用課余時間成立學習小組，了解本地區大約有多少成年人吸煙，可以隨機調查100個不同年齡段的成年人，并將調查結果統計下來，結合統計出來的數據繪制成統計圖或者統計表，了解本地區不同年齡階段的成年人吸煙情況及比例;另外也可以用同樣的方法調查廣場上老年人的娛樂方式，通過這些調查與統計，了解本地區的社會問題。這種生活化的教學有利于學生養成良好的數學學習習慣，有利于培養學生數學反思能力。

四、 結語

綜上所述，初中數學教學中學生反思能力的培養需要老師與學生共同努力完成，數學是一門抽象的學科，數學抽象在初中數學知識中的應用極為廣泛。因此，師生們必須注重數學反思能力的培養，以便提升綜合學習能力。反思是將學生的思維訓練加以提升，反思可以促使學生的思維更加開闊，幫助他們養成自主思考的習慣，老師需要在這一方面找準方式方法，以學生為主體，根據他們的實際需求，總結學生反思的技巧，共同進步，提高教學與學習效果。

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作者簡介：

韋凱烽，福建省泉州市，泉州五中。