淺談如何把“快樂”打造為小學(xué)數(shù)學(xué)的主旋律

摘 要：小學(xué)生天性好奇、好問、好動(dòng)、好樂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能夠因勢利導(dǎo)，采用靈活多變又豐富多彩的教學(xué)方法，游戲教學(xué)、情感教學(xué)、構(gòu)建情景，孩子們就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，這樣老師教的舒心，小學(xué)生學(xué)得開心，當(dāng)“快樂”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律時(shí)，其教學(xué)氣氛也煥發(fā)無限勃勃的生機(jī)，學(xué)生樂思、樂見、樂創(chuàng)、樂練就會(huì)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，從而事半功倍實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂教學(xué);優(yōu)質(zhì)高效

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力之源。古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實(shí)新課改，采用新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，讓小學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的載體，成為個(gè)性展示的主角;其次數(shù)學(xué)老師要實(shí)施情感教學(xué)，俗話說“感人心者莫先乎情。”老師始終要面帶微笑，給人以親和的形象，同時(shí)老師要有愛心、包容之心、耐心、責(zé)任之心，我想孩子自然會(huì)“親其師信其道”;再次老師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)手段要靈活多變，教學(xué)方法要豐富多彩，語言要幽默風(fēng)趣，這樣小學(xué)生才能始終處于快樂亢奮狀態(tài)，才不會(huì)對你的教學(xué)產(chǎn)生“審美疲勞”，孩子們才能盡情地享受你做的“色香味美”的教學(xué)大餐，孩子們才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)樂思、樂見、樂創(chuàng)、樂練，快樂就開始成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律，你的數(shù)學(xué)課自然也就展現(xiàn)出精彩的高效的藝術(shù)魅力。

一、 陽光樂觀，讓學(xué)生樂見

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師的面部表情是否“快樂”是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。小學(xué)生特別是低年段的孩子天真活潑，喜歡自我表現(xiàn)，更喜歡看老師的眼色行事，總想通過自己的積極表現(xiàn)以取得老師的欣賞和表揚(yáng)。因此，作為一線優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，總能找到快樂方式來激起孩子的愉悅之情，無論在何時(shí)何地面對含苞待放的花蕾，總是能面帶親切的微笑，給孩子以親和的形象，總是用幽默風(fēng)趣的語言在學(xué)習(xí)中激起孩子的歡聲笑語，總能以欣賞的眼光，激勵(lì)的肢體語言給孩子無窮的動(dòng)力，老師這種樂觀陽光的態(tài)度，使孩子自始至終處在老師溫情陽光的沐浴，使孩子們對你上的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生著期盼，使小學(xué)生樂于待見，特別每個(gè)孩子在老師和煦陽光的呵護(hù)下，在老師的表揚(yáng)聲中，例如，“你頭腦真靈活”“你非常勇敢，老師為你點(diǎn)贊。”“你真棒，老師喜歡你。”等，這時(shí)似乎在老師這里找到成就之感，個(gè)性得到了釋放，身心也得到愉悅和放松，在數(shù)學(xué)的迷宮中盡情展現(xiàn)自己的聰明才智。

二、 采用多樣多彩教法，使孩子樂中學(xué)

（一） 在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

孩子在上幼兒園時(shí)，基本上就在游戲中“玩”到小學(xué)的，孩子們升入小學(xué)后，孩子們一般“玩心”不改，活潑張揚(yáng)的個(gè)性也會(huì)帶進(jìn)課堂教學(xué)，但如果老師缺乏藝術(shù)性、趣味性，還是一味地采用照本宣科，對孩子采用“填鴨式”灌輸式教學(xué)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識是由冰冷的數(shù)字字母組成，這樣使數(shù)學(xué)課變得單調(diào)、枯燥無味，同時(shí)加之老師冷峻的面孔，與老師產(chǎn)生嚴(yán)重的心理隔閡，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，漸漸使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至成為有的小學(xué)生的催眠曲。但如果能融入游戲教學(xué)法，孩子們活潑的個(gè)性一下子就在游戲中得到了釋放，在玩中輕松自如地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，一個(gè)三角形的土地，爸爸要在每個(gè)三角形的頂點(diǎn)和每邊中間栽一棵蘋果樹，問在這個(gè)三角形的土地上能栽幾棵蘋果樹？這時(shí)孩子們不假思索紛紛舉起手來，高喊“9棵”，“是9棵嗎？請你們做個(gè)小游戲。”于是我請9個(gè)小學(xué)生開始在三角形的每個(gè)頂點(diǎn)和中間站著代表蘋果樹，結(jié)果竟然有3個(gè)小學(xué)生沒有地方站上，此時(shí)我再請小學(xué)生數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)是6個(gè)，此時(shí)孩子才恍然大悟，在游戲中輕松發(fā)現(xiàn)問題的所在，比起老師“苦口婆心”效果真是無法比擬的。

（二） 點(diǎn)題對應(yīng)，講練結(jié)合激發(fā)主觀能動(dòng)性

點(diǎn)題對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革集中體現(xiàn)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使孩子們成為課堂的主體，把教堂變成學(xué)堂，把教師變成導(dǎo)師，把“一言堂”“獨(dú)角戲”變成“群英會(huì)”，老師不僅要更新教學(xué)理念，而且還要采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”新穎的教學(xué)模式，有效實(shí)行點(diǎn)題對應(yīng)，講練結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，只有這樣孩子們避免眼高手低情形，避免一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的情形，小學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，在點(diǎn)題對應(yīng)，講練結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，例如，講四則混合運(yùn)算時(shí)：9.8×0.01+0.01×0.2=0.01×（9.8+0.2）=0.01×10=0.1，接著我就做導(dǎo)學(xué)案上作業(yè)：1. 9.7×10.3=（用簡便方法），2. 10.25×110-14×0.1=（用結(jié)合律），3. 9÷16×6=9÷1=9（是否正確），通過老師點(diǎn)撥，同時(shí)讓小學(xué)生分組進(jìn)行“思、議、展、評”，加之題目萬變不離其宗，孩子不僅熟練掌握這塊知識，通過講練知識面也得到了拓展，使孩子在樂中激活了創(chuàng)新思維，加深了學(xué)生記憶。

（三） 利用多媒體先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想小學(xué)生入情入趣，積極快樂融入教學(xué)，老師善于根據(jù)小學(xué)生興趣愛好，充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫劇，把數(shù)學(xué)知識通過動(dòng)畫視頻錄像栩栩如生地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使小學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而刺激孩子們的感觀世界，使小學(xué)生在卡通動(dòng)畫中悟出數(shù)學(xué)知識，通過這樣情境教學(xué)把枯燥的知識趣味化，把深?yuàn)W復(fù)雜的知識淺顯化簡單化，孩子的注意力由被動(dòng)畫感染而高度集中，孩子們也在欣賞趣味性立體、直觀的動(dòng)畫中明白了數(shù)學(xué)抽象的知識，例如，一年級10以內(nèi)的加減法，我經(jīng)常就會(huì)巧用多媒體教學(xué)，如，動(dòng)畫片展示有兩只可愛的小白兔，蹦蹦跳跳來到老爺爺?shù)牟藞@，“哇”，有這么多的肥碩的大白菜，小白兔開始迅速吃起來了，其中一只小白兔吃了2棵（沒吃了），另一只吃了3棵，菜地里還剩4棵，請問小朋友，兩只小白兔一共吃幾棵大白菜啊？老爺爺?shù)牟藞@里原來應(yīng)有幾棵大白菜呢？于是孩子們開始嘻嘻哈哈的邊看邊比畫起來，不久孩子們就不約而同說出了正確答案。實(shí)踐證明：以多媒體為主情境教學(xué)，老師教得輕松，孩子們學(xué)得開心，兩全其美，何樂而不為呢？

三、 搭建舞臺，給小學(xué)生展示的平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因孩子的參與而精彩，因孩子的展示而精彩。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總會(huì)大包大攬，該是孩子參與展示的，老師也越俎代庖，同時(shí)由于受到許多框框條條的束縛，這個(gè)不能做，那個(gè)也不能做，那孩子沒有半點(diǎn)自主權(quán)，只能循規(guī)蹈矩聽從老師的“洋洋灑灑”，其考試成績老師失望，孩子無奈。但如果老師在數(shù)學(xué)課堂，在老師控制下大膽放手孩子，構(gòu)建溫馨的平臺，使孩子成為“唱戲”的主角，例如，解決一個(gè)問題，老師千萬不要不加分析把解題步驟全盤毫無保留說出來，這樣孩子沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)懶于開動(dòng)腦筋，但如果能給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去思考，然后讓其到講臺對著大家講解，其必然引起全班的熱烈掌聲，孩子也得到了鍛煉機(jī)會(huì)，而且聽、讀、寫、練得到有機(jī)結(jié)合，其樂無窮。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要始終把“樂”字作為課堂教學(xué)的主旋律，使孩子們在動(dòng)畫中、在游戲中、在個(gè)性展示中學(xué)中玩，玩中學(xué);在教學(xué)中用一些新鮮、新奇、新艷的手法和手段來刺激小學(xué)生的感官，讓他們在一些趣味性的知識中樂見、樂思、樂議、樂練、樂創(chuàng)，真正地把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成捉迷藏玩游戲的“迷宮”，把數(shù)學(xué)當(dāng)成是浩瀚神奇的海洋，使小學(xué)生在快樂的暢游中汲取豐富的營養(yǎng)，在歡聲笑語中輕松掌握知識的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

顏保林，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣張家圩小學(xué)。