淺談如何培養小學數學良好的學習習慣

摘 要：小學生學習認字、計算、英語等一切科目的開始，也在不斷地養成影響自身成長和學習的各種習慣。對于養成的一些不良的習慣，如果教師不能及時發現并引導改正，將會影響他們的一生。在小學生學習習慣不斷培養的過程中，也要加強引導。只有良好的學習習慣，才能為學生的學習保駕護航。

關鍵詞：數學教學;小學生;學習習慣

良好的學習習慣，對于小學生來說是至關重要的。新課程標準改革體制下的小學數學必須培養學生認真、嚴格的數學學習態度，敢于克服困難、獨立思考的精神品質，以及細心、書寫整潔、課后復習、課前預習、獨立完成作業等。這些都受學生基本學習習慣的影響，所以數學教師必須注重學生學習習慣的引導。

一、 分析小學生學習習慣的現狀

由于小學生自身接受能力與辨別矯正能力存在距離，導致小學生在快速成長的過程中，存在著諸多不良的數學學習習慣。比如字跡潦草，錯別字、小數點、運算符號的任意使用，計算后粗心大意不檢查，抄襲作業等等，反映出了部分小學生學習態度不認真，這些壞習慣不能做到及時發現并改正，便會助長他們自身數學學習的不良習慣的培養，是影響學習成績的重要因素。

二、 培養學生認真預習的習慣

許多學生的學習習慣完全是傳統落后的。他們僅僅看重課堂上的認真表現，以及作業完成的態度，忽視了預習的必要性。正確的預習可以幫助學生發現問題，減少對他人的依賴性，間接地培養起自己的課堂學習興趣以及自信的學習態度。比如，數學教師可以讓學生標注題中不理解的難點，待老師講課時提醒學生們認真聽講，學生恍然大悟，既增加了學習數學的樂趣和信心，也發現了數學的學習的優秀方法。

三、 培養學生認真審題的習慣

對于小學生而言，做錯數學題目的原因很少是不會做，往往是不能理解題目要求。要知道無論在作業還是考試中，對于小學數學而言，數學運算的正確與否往往取決于審題的準確性。如果學生在審題時，沒有看清運算符號，沒有理清題中的數量關系，不能理解名詞術語的審題順序，往往便會導致解題失誤。所以在小學數學教學中，教師一定要系統的培養學生認真讀題的學習態度。首先，讀題要一字一句地仔細推敲，準確理解題目，要在此基礎上排列計算。教師不能要求學生立馬計算，應鼓勵他們開拓思維，積極運用簡便的算法，既可以提高計算的準確性，也可以節省時間。還可以運用一些合理的運算練習，提高做題的效率，去培養學生養成良好的審題習慣。通過審題的系統訓練，我們可以培養學生嚴謹、仔細的態度，引導學生進行靈活的選擇。

四、 培養學生認真傾聽的好習慣

由于時代的發展和現代家長開放的家庭教育，往往培養了小學生活潑、直爽的性格。在數學課堂學習中，他們很容易和老師處成朋友，這是好的兆頭，但是還存在一些不好的現象。比如，回答問題時不能靜下心來，哄搶亂叫，其余急于想回答但沒被點到的同學便會唉聲嘆氣的，也不聽回答問題的學生的表述等等這些問題，產生的原因值得所有的教師進行反思。早在春秋孔子教學時期，他便非常注重培養學生的傾聽品質。“聽”對于我們每一位學生的學習生活是非常重要的，學生不僅僅要學會表達自我的意見，也要逐漸學會去傾聽別人的意見。既可以開啟自己學習思維的火花，也可以更多地去獲取不足的知識，保障課堂活動的有效進行。所以在活躍的小學數學課當中，教師需要及時糾正過于活潑的同學。只有這樣，學生才會更加的利用傾聽的作用去完善老師講課、同學的發言與自己已有知識交融形成的不足。最重要的是只有學會了傾聽我們的學生才會尊重別人，才能做到真誠處事，這既是優秀的數學學習習慣，也是非常重要的做人道理。

五、 培養學生獨立完成作業和檢查的習慣

學生的作業，比如說書寫是否工整？是否富有創見性的解題方法？是否及時準確的檢查并驗算？態度是否認真？是否真正的獨立完成等等。都可以體現出該學生是否具有優秀的作業完成習慣。即便有的學生做到了獨立完成，但如果沒有一個及時檢驗的良好習慣，學生往往會導致功虧一簣，經常事后后悔自責。這些都是學生檢驗能力缺失的體現。那么，教師應如何進行這方面能力的引導呢？

首先，在作業中教師應嚴格要求學生的解題態度。如果字跡潦草的學生無法寫的規整，教師可以適當地懲罰。教師要加大力度檢查學生的作業正確程度，要通過學生掌握檢驗題目方法讓他們養成自覺檢驗、正確檢驗的良好習慣。所以在數學教學活動中，教師講解完每道題目時，一定要教會學生如何檢驗的正確方法。

其次，小學數學教師應結合學生實際學習情況及教材內容，安排一些驗算過程中錯誤改正的練習。結合學生的年齡特點和學習情況，設置針對性的練習形式，考驗學生對概念的準確理解程度、對記憶的把握程度、對性質的運用程度，還有思維能力的不斷拓展。因此，在課堂教學時，教師應重視基礎知識的灌輸，使學生充分理解并完全掌握各種相關的概念知識。讓他們不斷地運算和練習，為之后運算的合理、準確做好扎實的基礎。

最后，教師要讓學生養成將檢驗作為解答問題最后一步的習慣。讓他們在潛移默化中培養自身認真的學習態度，拓展思維邏輯能力，以及樹立自我正確的評價觀。并且能夠通過對解題過程的反思，鼓勵他們樹立自己嚴謹、仔細的學習態度和性格。

六、 培養學生及時復習的習慣

小學數學教師的課堂教學活動就是將數學知識變成短時記憶不斷地深入在學生的大腦中。為了防止學習后時間過長造成的遺忘，只有通過對已學內容不斷加深鞏固，才能夠將知識從人腦中轉化為長期記憶。所以小學教師必須要求學生學會復習，發現“溫故而知新”的真諦，為學生樹立一個鞏固記憶程度的復習周期時間表，讓他們加深對于數學知識的理解和掌握。其中。教師值得注意的是，不要讓學生養成學習之后很久才去復習。那樣的復習無非相當于重新學習新知識，復習效率不僅會大大地降低，也無法發現復習的真正樂趣。所以復習重在堅持，在復習中教師還應鼓勵學生有錯必改，積極觀察和探究，學會反思和動手。在之后不斷地學習過程中，學生會漸漸地發現學習的輕松和樂趣，課堂教學的效率也會不斷地提高。

七、 結束語

綜上所述，我們不難發現良好的學習習慣對于小學生的學習和成長的重要性。小學生雖然處在自我控制能力弱、注意力集中能力弱的情況下，但小學數學教師如果能夠積極利用學生自身的特點，將缺點引導變為優點，不斷改進自己的教學方法，全面又正確的引導小學生自身學習習慣的樹立，便可以幫助它們能在其未來的學習生涯中把握發展和成長的方向，具備自我要求的能力。對于學生的引導，重要的不僅僅是方式方法的運用，還在于將學生主體地位充分體現，教師在此基礎上堅持不懈的觀察和糾正，有則加冕，無則改之，讓學生可以自由的徜徉在學習數學的海洋，不斷完善自身的綜合素質和學習能力，用最優秀的方法做最好的劃槳。

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作者簡介：

張旭輝，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣河東小學。