大學生心理彈性對抑郁的影響：同伴依戀和自我效能感的中介作用

伍艷 楊春

摘 要：目的：探討大學生心理彈性、同伴依戀、自我效能感與抑郁情緒之間的關系。方法：采用成人心理彈性量表（RSA）、父母與同伴依戀問卷（IPPA）中的同伴依戀分量表、一般自我效能感量表（GSES）和流調中心用抑郁量表（CES-D）對680名大學生進行問卷調查，結果：（1）大學生心理彈性、同伴依戀和自我效能感兩兩之間呈顯著正相關，且三者與抑郁均呈顯著負相關。（2）大學生心理彈性不僅能直接負向預測抑郁，而且還能通過同伴依戀和自我效能感的中介作用對抑郁產生影響。結論：同伴依戀和自我效能感在心理彈性與抑郁的關聯中存在中介效應，良好的同伴依戀和自我效能感有助于大學生抑郁情緒的預防。

關鍵詞：心理彈性;同伴依戀;自我效能感;抑郁

前言

抑郁（depression）是指個體產生的持續性的低落、悲傷、無望等負性情緒體驗。正處于青少年晚期的大學生，心理狀態的急劇變化以及隨之而來的多種成長危機使得其抑郁癥狀明顯增多[1]。國內外研究表明抑郁在青少年群體中具有較高的發生率，其檢出率在20%-44%之間，且呈急劇增長趨勢[2-3]。研究表明心理彈性是抑郁的重要影響因素，心理彈性（Resilience）是指個體在經歷逆境、創傷或壓力時成功應對和積極適應的動態過程[4]，隨著積極心理學的發展，心理彈性廣泛用于兒童、大學生的心理研究及災難后的心理恢復， 是個體心理健康的保護因素，能降低個體抑郁的風險[5]

依戀研究已經從兒童依戀拓展到成人依戀，研究表明不安全的依戀類型與挫敗感、抑郁及自殺意念顯著相關[6-7]，其中，同伴關系在青少年抑郁形成與發展中的作用逐漸為研究者所重視，同伴依戀是青少年同伴交往過程中，經過長期的溝通交流建立起來的情感聯結，它以滿足雙方親密感需要、給予雙方溫暖和支持為特征[8]。較多研究考察了親子依戀對青少年心理健康的影響，但對于大學生而言，進入大學階段，個體變得更加自主，在遭遇壓力和情緒困擾時，同齡人可能成為社會支持的來源，并且可以作為情感支持的安全基地[9]。一般自我效能感是指個體應付各種不同環境的挑戰或面對新事物時的一種總體性的自信心[10]，研究表明一般自我效能感與抑郁呈顯著負相關[11-12]，另一些研究表明了自我效能感與家庭因素、親子關系、同伴關系等密切相關[13-15]。值得注意的是，雖然心理彈性、依戀及自我效能感作為防止青少年抑郁、促進其心理健康發展的重要保護性因素得到了相關研究的證實，但三者對抑郁作用的心理機制尚不明確。

綜上所述，本研究以大學生為研究對象，探討心理彈性、同伴依戀、自我效能感與抑郁的關系，并試圖探索同伴依戀和自我效能在心理彈性與抑郁之間的中介作用。

1研究方法

1.1被試

采用整群抽樣法抽取湖南某高校680名學生，回收整理得有效問卷624份（91.76%）。所有被試年齡在17-25歲（18.99 ±0.92）之間，其中男生242人（38.8%），女生382人（61.2%）。

1.2測量工具

1.2.1心理彈性量表

采用由挪威學者Friborg、Hjemdal.Rosenving等人編制的成人心理彈性量表（RSA），共有33道題項，采用1-7級評分，包括個人效能、計劃風格、社交能力、家庭凝聚力和社會資源五個維度。在本研究中，該量表的Cronbach α系數為.82。

1.2.2 同伴依戀量表

采用由Armsden和Greenberg編制，Rajia和Stanton修訂的《父母同伴依戀問卷》（IPPA）中的“同伴依戀分量表”簡版進行施測，來評估大學生感知到的同伴關系的質量。同伴依戀分量表共12個題目，從“溝通”、“信任”、“疏離”三個維度來描述依戀的水平。采用5點計分，從“從不”到“總是”依次記為1-5分。本研究中該問卷的Cronbach α系數為0.84。

1.2.3一般自我效能感量表

采用由Schwarzer等編制的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale， GSES），該量表為單維度，共計10個題項，按1—4級評分，其中“1=完全不正確”到“4=完全正確”，總分數值越大表明個體一般自我效能感的水平越高。在本研究中，該量表的Cronbach α系數為.84。

1.2.4抑郁量表

采用Radloff編制的流調中心用抑郁量表（CES-D）對所有被試的抑郁癥狀進行評估，該量表共包含20個項目，所有項目均采用四級評分，分值越高，表明被試體驗到的抑郁癥狀的頻率越高。本研究中該量表的Cronbach α系數為.87。

1.3數據分析與處理

運用SPSS21.0進行描述性統計分析與差異性檢驗。采用Bootstrapping法進行中介效應檢驗（設置樣本為1000）。

2結果

2.1共同方法偏差檢驗

由于數據均來自問卷收集，可能會產生共同方法偏差的問題。因此，本研究在正式分析數據之前首先進行Harman單因素檢驗，將各問卷所有項目做因子分析，析出的第一個公因子解釋率23.4%，小于40%，表明本研究數據不存在嚴重的共同方法偏差。

2.2大學生心理彈性、同伴依戀、自我效能感以及抑郁的相關分析

相關分析表明（見表1），大學生心理彈性、同伴依戀和自我效能感兩兩之間存在顯著正相關，三者與抑郁均呈顯著負相關。

2.3 同伴依戀、自我效能感在大學生心理彈性與抑郁間的中介效應檢驗

理論縱橫 ? ? ? ? ? ? ? ? ?大學生心理彈性對抑郁的影響：同伴依戀和自我效能感的中介作用運用SPSS21.0中process插件進行中介效應分析，將性別、年齡、是否獨生子女、專業類別、城鄉差異作為控制變量，采用1000個bootstrap樣本，規定95%的置信區間，分析同伴依戀、自我效能感在大學生心理彈性對抑郁影響中的中介作用。

結果顯示（見表2、表3和圖1），心理彈性顯著負向預測抑郁（β=-.14，p<.001）、正向預測同伴依戀（β=-14，p<.001）和自我效能（β=.08，p<.05）;同伴依戀顯著正向預測自我效能（β=.30，p<.001），顯著負向預測抑郁（β=-.30，p<.001）;自我效能顯著負向預測抑郁（β=-.50，p<.001）。大學生的心理彈性對抑郁的直接效應顯著，同伴依戀和自我效能在心理彈性對抑郁的影響中起中介作用，中介效應值為-.031，占總效應（-.049）的63.26%，其中，同伴依戀在大學生心理彈性和抑郁之間的中介效應顯著（-.014），自我效能在心理彈性和抑郁之間的中介效應也顯著（-.018）。各中介效應的Bootstrap95%置信區間均不包含0，表明兩個中介效應均達到顯著水平。

3討論

相關分析表明，大學生心理彈性、同伴依戀、自我效能感兩兩之間均呈顯著正相關，且三者與抑郁均呈顯著負相關，說明大學生心理彈性與同伴依戀及自我效能感的關系密切，且能夠對抑郁產生重要影響。大學生心理彈性水平越高，其抑郁情緒越少，這一結果與以往研究結論較為一致，心理彈性是個體心理健康的重要保護因子[16]，使個體具有抗壓能力，在壓力或挫折情境下降低抑郁的風險。

中介分析表明，大學生心理彈性不僅能夠直接負向預測抑郁，還能通過同伴依戀和自我效能感的中介作用對抑郁產生影響，這進一步證實心理彈性對大學生的抑郁情緒具有重要作用。根據心理彈性的調節模型，高心理彈性的大學生能夠利用自身堅韌、樂觀的積極心理品質減少來自壓力的負面影響，從而更少受到抑郁的困擾。同伴依戀在心理彈性和抑郁間起著中介作用，其可能原因是，具有良好心理彈性的個體，在大學階段的同伴關系中會感受到更多的安全和信任，得到更多的支持，從而對其情緒健康產生積極影響。這一結果支持了依戀理論，即積極的依戀關系有利于個體心理健康發展。同時，心理彈性還能夠通過維護或提升大學生的自我效能感緩解其抑郁情緒，這可能是因為心理彈性高的個體對生活樂觀，會主動地用幽默、樂觀思考等引發積極的自我效能感，減少來自壓力的不良影響，從而更少受到抑郁的困擾，這一結果從一定程度上支持了抑郁的易感性模型假設，即自我效能感是影響個體抑郁癥狀發生和發展的關鍵因素[17]。

本研究初步探究了心理彈性對大學生抑郁的影響機制，以及同伴依戀和自我效能感的中介作用，使我們進一步了解了大學生抑郁的影響因素。同時，本研究也試圖給高校教育者一些啟示：應重視大學生心理彈性的培養和提升，同時還要重視大學生同伴關系尤其是同伴依戀關系的作用，鼓勵大學生與同伴溝通交流、建立同伴信任并避免同伴疏離，形成良好的同伴依戀，重視提升大學生的自我效能感，以應對成長過程中可能面臨的種種危機，緩解消極情緒，降低其抑郁風險。但本研究存在以下不足，首先，本研究缺乏較為系統的抽樣，只是湖南某所高校的學生，樣本代表性有待提高。其次，本研究采取橫斷研究的方法，只能揭示變量間的相關關系，無法明確因果關系，之后可以進一步通過縱向的研究來探索大學生心理彈性與抑郁及其他變量之間的關系。

4研究結論

（1）大學生心理彈性、同伴依戀和自我效能感兩兩之間呈顯著正相關，且三者分別與抑郁呈顯著負相關。

（2）大學生心理彈性不僅能直接負向預測抑郁，而且還能通過同伴依戀和自我效能感的中介作用對抑郁產生影響。

[參考文獻]

[1]崔麗霞，史光遠，張玉靜. 青少年抑郁綜合認知模型及其性別差異【J】.心理學報，2012，44（11）：1501-1504

[2] 陳海燕，姚樹橋，明慶森. 中學生的抑郁癥狀與生活事件：非適應性策略的中介作用【J】.中國心理衛生雜志.，2012（10）：786-790

[3]Costello， D.M， Swendsen， J， Rose， J.S，&Dierker， L.C..Risk and protective factors associated with trajectories of depressed mood from adolescence to early adulthood【J】. Journal of Consulting and Clinical Psychology， 2008（2）：173-183

[4]李麗，謝光榮. 心理彈性的心理社會及生物學機制【J】.醫學與哲學，2012，33（2A）：32-36

[5]朱清，范方，鄭裕鴻等.心理彈性在負性生活事件和抑郁癥狀之間的中介和調節：以汶川地震后的青少年為例【J】.中國臨床心理學雜志，2012.20（4）：514-517

[6]Agerup ，T. Lydersen， S， Wallander， J， & Sund， A. M. Assiciations between parental attachment and course of depression between adolescence and young adulthood【J】. Child Psychiatry and Human Development，2015，46（4）：632-642

[7] Venta，A， Mellick， W， Schatte， D， & Sharp， C. Preliminary evidence that thoughts of thwarted belongingness mediate the relations between level of attachment insecurity and depression and suicide-related thoughts in inpatient adolescents【J】 .Journal of Social and Clinical Psychology，2014，33（5）：428-447

[8]連帥磊. 孫曉軍. 青少年同伴依戀對抑郁的影響：朋友社會支持和自尊的中介作用【J】.心理科學，2016，39（5）：1116-1122

[9]Laible，D Attachment with parents and peers in late adolescence links with emotional competence and social behavior【J】.Personality and individual differences，2007，43：1185-1197

[10]Schwarzer R， Babler J， Kwiatek P， et al. The assessment of optimistic self-beliefs： Comparison of the Chinese， Indonesian， Japanese and Korean versions of the General Self-Efficacy Scale【J】.Applied Psychology，1997，46（1）：69-88

[11] Bandura A， Barbaranelli C， Caprara G V， Pastorelli C. Multifacted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning【J】. Child Development，1996，67：1206-1222

[12]楊萍，唐兵. 自我效能感對兒童抑郁的影響方式【J】.云南師范大學學報（教育科學版），2000，1（3）：15-17

[13]答會明. 父母教養方式與孩子的自信、自尊、自我效能及心理健康水平的相關研究【J】. 中國健康教育，2002，18（8）：483-486

[14] 錢銘怡，肖廣蘭.青少年心理健康水平、自我效能、自尊與父母教養方式的相關研究. 心理科學【J】. 1998，21（6）：553-555

[15] Raja S， MeGee R， Stanton W. Perceived attachment to parents and peers and psychological wellbeing in adolescence【J】. Journal of Youth and Adolescence， 1992，21（4）：471-485

[16]Tugade M M.Fredrickson B L， Barrett L F. Psychological resilience and positive emotional granularity.examing the benefits of positive emotions on coping and health【J】.Journal of Personality，2004，72（6）：1162-1190

[17] Orth， U， Robins， R. W， Meier， L.L.&Conger， R.D. Refining the vulnerability model of low self-esteem and depression： Disentangling the effects of genuine self-esteem and narcissism【J】. Journal of Personality and Social Psychology，2016，110（1）：133-149

基金項目：湖南省教育廳科學研究一般項目（2148）

（作者單位：湘潭大學，湖南 湘潭 411105）