現(xiàn)代視域下體育核心素養(yǎng)的培育策略探究

摘 要：作為學生發(fā)展必備的能力和品格，核心素養(yǎng)既是當下教師關(guān)注的焦點，也是教育的一個熱門課題。在初中體育課堂中，教師要把握體育核心素養(yǎng)這一基本原則，不斷對教學理念、教學方式、教學模式及評價方式進行創(chuàng)新，并通過自身專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升，增強體育教學的實際效果，提升初中學生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;初中;體育;核心素養(yǎng);培育策略

一、 引言

新課程改革的實施，為青少年提出了“德、智、體、美全面發(fā)展”的政策要求，也將其身體素質(zhì)狀況納入了教育行業(yè)的關(guān)注領(lǐng)域。體育學科的核心素養(yǎng)主要指經(jīng)過體育學科學習之后，個人所表現(xiàn)出的品格、情感、行為、習慣和運動等與體育發(fā)展相關(guān)的能力總和，也是評價學生體育發(fā)展的基本依據(jù)。受外界一些因素影響，當前初中體育教學在核心素養(yǎng)培育方面仍存在一些不足，但只要能引起相關(guān)教育人員的重視，并采取一些合理措施，就能在培育初中學生體育核心素養(yǎng)方面取得滿意的效果。

二、 初中體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂初中體育核心素養(yǎng)，主要指學生自主進行健身，包括健身實踐能力、運動認知能力及社會適應能力等基本核心能力，是對過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價值觀的有效整合，也是學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的價值追求，更是體育學科質(zhì)量評價的基本依據(jù)和未來導向。在基于核心素養(yǎng)的初中體育教學中，既要注重學生運動技巧、運動能力和運動習慣的形成，還要培養(yǎng)其科學的思維能力及健全的人生品格，使體育科學的育人價值得以充分體現(xiàn)。因此，在初中學校中開展核心素養(yǎng)下的體育教育，要充分激發(fā)學生對體育的學習興趣，養(yǎng)成其良好的體育行為習慣，才能使學生得到全面發(fā)展，并順應時代發(fā)展對青少年的現(xiàn)實要求。

三、 初中體育教學的基本現(xiàn)狀

（一） 體育教學方式相對單調(diào)

當前初中體育教學中，教師常采用集中講授、集體指導的教學方式，而未結(jié)合學生實際情況進行合理創(chuàng)新，使得體育教學方式過于單調(diào)。實際教學時，教師通常安排學生進行集中學習和鍛煉，缺少了分類指導及適時引導，導致學生對體育學習的興趣不是很高，對其抱有一種無所謂的學習態(tài)度，降低了體育學科的教學質(zhì)量。同時，因為各學校在體育教學方面的投入與實際需求有著較大缺口，無法保障完備的體育器材及適宜的體育教學場所，使得學生只能以跑跳、球類等基礎(chǔ)活動為主，而無法開展形式多樣的體育創(chuàng)新教學。這樣的教學模式既不能激起學生對體育的學習興趣，也無法將創(chuàng)新理念融入教學實踐中，進而減弱了創(chuàng)新發(fā)展對體育教學的帶動作用。

（二） 體育教學地位相對偏低

國家課程標準對初中體育課時有著明確規(guī)定，那就是不少于初中總課時的11%。實際上，許多學校受應試教育的影響，將教學重心置于考試成績和升學率等方面，而未對學生的體育鍛煉形成足夠重視，致使初中體育教育的地位要明顯低于其他學科。尤其是部分教師認為學校是學習的主戰(zhàn)場，需要突出考試成績的地位和作用，而體育鍛煉僅是一種輔助活動，只需將跑步、跳繩等項目訓練到位即可，從而忽視了體育核心素養(yǎng)在學生中的作用。同時，個別學校體育器材不完善、體育活動場所缺失，也使得許多較為復雜的體育教學活動無法展開，進而降低了體育教學的實際效果。

（三） 體育教學目標相對模糊

基于核心素養(yǎng)的體育教育，主要是培養(yǎng)學生科學的體育鍛煉能力及健康的運動意識，使體育運動常態(tài)化變?yōu)閷W生的一種內(nèi)在需求。但在實際教學過程中，部分教師僅向?qū)W生傳授基本運動技術(shù)，而對體育教學所涉及的心理效益、生物效益、教育效益、社會效益、競技效益、娛樂效益、美育效益等眾多知識選擇了忽略，致使學生只能學到基本的運動技能，而未接受系統(tǒng)的體育教學培訓。雖然每個學校都在提倡素質(zhì)教育，但部分教師未對素質(zhì)教育的含義進行深刻理解，甚至一些體育教師也存在著學科偏見等問題，給初中體育教學帶來眾多負面影響。

四、 培育初中學生體育核心素養(yǎng)的重要意義

（一） 有利于提升學生的身體素質(zhì)

我國近期發(fā)布的《義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告》顯示，初中學生肥胖、近視及睡眠不足等問題較為突出，其中近視率已超過60%。初中學生文化課學習任務重，考試壓力大，將一天中絕大多數(shù)時間用來學習文化課程知識，而對體育鍛煉或體質(zhì)健康基本不關(guān)心。運動能力和運動習慣是體育學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對提高學生身體素質(zhì)有著較大幫助。開展基于核心素養(yǎng)的體育教學，既可以增強學生的體育鍛煉意識，也能促使其養(yǎng)成良好的體育習慣，有利于學生身心的全面健康發(fā)展。通過高效的體育教學，學生在增強體質(zhì)的同時，也能進一步緩解學習中產(chǎn)生的疲勞感，使其樹立勇于探索的自信心，從而形成終身體育的意識。

（二） 有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

作為一種最佳的減壓方式，運動既能增強學生的體質(zhì)，還能優(yōu)化其心理狀態(tài)，使學業(yè)壓力帶來的負面情緒有所宣泄，有利于學生以積極健康的心態(tài)參與到學習中。中學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀的重要形成期，培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)對塑造學生的優(yōu)質(zhì)品格有著重要意義。通過體育活動，可以讓學生不斷挑戰(zhàn)自己極限，培養(yǎng)出其自身堅韌不拔的品質(zhì)。基于核心素養(yǎng)的體育教學，不僅注重學生身體素質(zhì)的提高，還強調(diào)了其生活態(tài)度、價值觀和個人情感等方面的有效培養(yǎng)，進而提升了其情緒調(diào)節(jié)、團隊協(xié)作和抗挫折等能力，也培養(yǎng)出相應的體育習慣、體育知識、體育興趣與體育態(tài)度，使學生的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)得到全面提高。

（三） 有利于推動社會的整體進步

青少年是國家發(fā)展的希望和未來，其具備較高的核心素養(yǎng)，能夠有效提升社會的整體素質(zhì)。學生在培育體育核心素養(yǎng)時，可同步激發(fā)出體育情感，使體育課堂獲得較好的教學效果。同時，將核心素養(yǎng)融入初中體育教學中，可培養(yǎng)出學生堅強的毅力及良好的運動習慣。在社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓其在體育活動中鍛煉自我，可使學生具備優(yōu)良的心理調(diào)節(jié)能力，提升其社會適應能力。初中學生體育核心素養(yǎng)的提升，也必將發(fā)揮以點帶面的作用，帶動整個社會體育意識的不斷增強，使更多的人投身到體育鍛煉中，推動整個社會的不斷發(fā)展和進步。

五、 培育初中學生體育核心素養(yǎng)的基本策略

（一） 優(yōu)化初中體育教學設(shè)計，改進體育教學方法

原有的體育教學以教師講授和學生練習為主要模式，形式較為單一，極易引起學生的反感，降低了學生對體育學習的興趣。因此，教師在進行體育教學時，要結(jié)合學生的實際情況來制定訓練方案，堅持因材施教，并在教學內(nèi)容中穿插部分德育知識，使學生在課堂中有所收獲，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的目的。同時，還要用正確的思想指導教學，通過師生、生生之間的互動來增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，既使學生體驗到體育學習的樂趣，也提升了體育訓練的實際效果。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路，不斷創(chuàng)新體育教學方法，給學生營造一個積極向上的學習環(huán)境，使其積極主動地參與到體育教學活動中。

（二） 優(yōu)化初中體育課堂結(jié)構(gòu)，豐富體育教學內(nèi)容

體育課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化是提升體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。在體育教學實踐中，要充分借助新媒體平臺功能的有效發(fā)揮，主動實施翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學模式。例如，對體育教學中的重難點環(huán)節(jié)，采用微視頻等形式讓學生課下進行模仿學習;也可以通過微信群、QQ群進行課下師生、生生之間的互動，增加體育教學內(nèi)容的溝通渠道。同時，也要在課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上甄選一些利于提升學生體育品德及體育素質(zhì)的教學內(nèi)容，如體能鍛煉計劃的制定方法、無器材體育訓練方法、體育訓練效果分析方法等，增強學生進行體育課程學習的方法和手段，促進其體育核心素養(yǎng)的有效提升。

（三） 創(chuàng)新體育課程評價機制，貫徹立德樹人教育

在傳統(tǒng)體育課程評價過程中，教師是評價的主導因素，學生成績則是評價的基本依據(jù)。教師過于重視學生體育技能的考核成績，卻忽略了體育教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很難使學生體育核心素養(yǎng)得到顯著提升。所以，以核心素養(yǎng)理論指導初中體育教學時，教師要對初中課堂教學評價體系進行不斷完善和發(fā)展，使其形式多樣化、內(nèi)容實際化、對象差別化，進而對學生的體育學習進行綜合評價。要結(jié)合初中學生每個人的身體情況及生活情感態(tài)度進行全面考量，找出學生在學習過程中的優(yōu)點及不足，再實施更具針對性的體育教學，從而提升其體育學習自信心，并增強體育教學的實際效果。

（四） 重視體育教師專業(yè)素養(yǎng)，增強體育教學效果

教師的專業(yè)素養(yǎng)及個人素質(zhì)直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，體育教師的能力水平與其學生的體育素養(yǎng)成正比例關(guān)系，甚至影響到學生其他核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。優(yōu)秀的體育教師必定有著豐富的理論知識及嫻熟的體育技能，可形成對學生極強的吸引力，再結(jié)合自身的言行可在潛移默化中完成對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更加嚴格的要求約束自己，才能給學生樹立良好榜樣，增強其終身體育鍛煉的意識;還要利用自身經(jīng)驗對學生進行正確的訓練指導及引導，幫助其改正不規(guī)范的動作及錯誤的行為，提升學生體育核心素養(yǎng)的培育效率。

六、 總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念的初中體育教學，就是要教師進行不斷地探索和研究，通過身體力行及與學生的共同努力來付諸實際行動。在教學實踐探索過程中，教師要堅持與時俱進的基本原則，將其他學科的教學經(jīng)驗及技術(shù)方法及時引入體育教學中，不斷提升體育課堂的教學質(zhì)量，為構(gòu)建高效體育課堂、提升初中體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

許寶芳，浙江省杭州市，杭州市采荷中學。