基于新媒體背景下的高職院校思政教育的問題挑戰和對策研究

摘 要：隨著信息時代和多媒體技術的飛速發展，新媒體技術已成為人們生活、工作和學習不可或缺的一部分。它改變了人思考和學習的方式，也影響了高職院校大學生的生活和學習。高職院校思想政治教育應引入時代要素，與時俱進地改變思想和工作方法，以適應高校辦學機制的轉變和規模的擴大。本文在充分發揮新媒體巨大優勢的基礎上，探討了新媒體高職院校思想政治教育存在的問題，提出了應對挑戰的有效策略，以不斷提高思想政治教育工作水平，為培養高素質的高素質技術人才奠定理論基礎。

關鍵詞：新媒體;高職院校;思政教育;問題對策

隨著經濟社會和信息時代的飛速發展，人才競爭已經成為極其激烈甚至殘酷的市場現實。受大氣候的影響，高職院校的畢業生之間的職業競爭愈發強烈，就業壓力日趨增加。因此，高職院校思想政治教育面對新形勢和新挑戰開展的針對性職業素養教育越發重要，其教育的地位也變得更加重要且無可替代。相對于普通教育而言，高職院校的教育方向和培養目標有自身的特色和優勢。它更加重視大學生的實踐能力，更注重培養他們的動手操作能力和職業技能。近年來，高職院校圍繞培養專業核心素養教育理念，對教育教學傳統模式進行顛覆式改革，將各種新科技和新媒體技術引進人才培養活動，采取融合辦學形式對教學過程中的多種問題進行科學地研究分析，并對新媒體背景下的思政教育問題采取多種行之有效的干預策略，以不斷幫助大學生獲取更多職業教育信息，為提高高職院校思想政治教育的工作質量奠定重要基礎。

一、科學審視新媒體對高職院校大學生思想的雙重影響

（一）正面影響

高職院校大學生心理結構尚不完善，具有可塑性。新媒體平臺的海量信息和快速傳輸速度使大學生無法快速且正確地區分信息的優缺點，也不會完全徹底地排除不良信息和思想糟粕的影響，反而是全單接受全盤采納。反過來，對生活、人生和欲望的負面看法可能導致學生終生的錯誤。思想政治教師要科學使用新媒體交流平臺，幫助大學生創設健康向上的學習氛圍，為他們提供更多的學習和實踐機會。高職大學生年輕好學，對新生事物充滿好奇心和征服欲，非常容易接受新事物和新信息，新媒體海量的信息對學生而言極富有誘惑力。新媒體促進社會交往更加多元便捷，信息傳播更加開放直接，可以為大學生的自身價值觀念的形成提供正能量的指導和教育。

（二）消極影響

新媒體對高職院校大學生社會交往產生一定的負面影響。互聯網平臺上不良信息的傳播對年輕學生產生了嚴重的負面影響。受多種因素的影響，網路平臺上客觀存在著很多缺乏正義感和真實性的負面信息，甚至是一些故意詆毀國家和社會和諧發展的庸俗信息和反動信息。這些都給廣大青年學生產生了極其惡劣的影響。由于網絡平臺上每個人都有發言權，一些人惡意發布的負面信息影響了高職院校學生的健康成長。由于新媒體是一種高技術支撐的新智能平臺，更是一種極具有生命力的商業運行形式，需要廣大學生正確認知這一媒體平臺。在網絡中，許多商業廣告甚至一些不健康的信息發布經常出現在流行的網頁中。雖然大學生會去消費商業廣告，但學生識別這些不良信息的能力很差，他們也就必然受到負面信息的影響，進而會影響學生正確“三觀”的有效形成。新媒體中的信息量相對較大，尤其是自媒體平臺的普及和使用，學生通過這些手段和平臺，能夠進行人際交流和溝通協作，形成一定的人脈關系。從長遠來看，由于大學生年輕氣盛容易沖動，對現實生活缺乏正確認知和客觀判斷，面對新平臺新信息往往會感到迷茫和困惑。當然新媒體對高職院校思想政治教育也會產生了巨大挑戰，給大學生的生活習慣和學習方式同樣帶來了巨大影響。互聯網因為它的便捷性和開放性使大學生之間的學習、交流十分便利，打破時間空間的限制，成為學習生活的一種重要方式。在新媒體的背景下，大學生的生活理念和價值觀念容易受到不良信息的引導，他們會更多的依賴互聯網，甚至產生網絡依賴癥，進而減少了學生之間當面交流的機會，甚至導致學生個性激進性發展。

二、客觀分析新媒體時代高職院校思想政治教育的問題存在

（一）教材和教學模式不能與時俱進

面對新媒體環境，我們需要認真面對網絡發展新形勢，接受新媒體信息技術，要想方設法激發學生對新媒體的興趣，并幫助學生正確認知新媒體技術。高職院校的思政教材在課程研發和內容選擇上需要緊跟時代步伐，緊扣時代脈搏，及時融入更多的新知識、新元素、新科學。傳統的思想政治教育往往是空洞的說教，一直沿用版面宣傳和專題講座等形式，師生之間往往缺少互動交流和多元傳遞，對當前社會發生的熱點和焦點問題缺乏精銳點評和正確評價，影響了思想政治教育的教學效果。

（二）師資培訓體系不健全

高職院校對思政教師加強專業培訓，以積極應對時代的發展變化。而目前高職院校重視了學生知識和技能的教學，教師業務培訓也大多局限在知識技能方面，對教師思政教育理念的教育培訓相對滯后，培訓管理的機制不夠健全，導致培訓工作相對薄弱。管理者需要健全培訓機制。不斷提升教師的思政教育素養，強化業務能力提升，提高他們對媒體信息和新媒體技術技能的敏感度。這將有助于提升學生對新媒體的認知和辨識能力。

（三）學生思想缺乏穩定性

高職院校學生思想缺乏穩定性，他們對外界甚至西方不良的信息充滿好奇心和探知欲，特別對一些熱點新聞和爆炸性信息缺少理性的認知，往往感情用事，亂發議論盲目跟風，甚至被人利用造成不可挽回的損失，外來一些思潮往往會被學生全盤接納。加之新媒體平臺上溝通互動的渠道非常多，學生一旦陷進去，往往會受到嚴重影響，給自身的健康發展造成不利影響。

三、基于新媒體優勢加強高職院校思想政治教育的對策研究

（一）創新教學方法，豐富思想政治教育內容

傳統的思想政治教育課堂往往選用傳統的教學內容，案例也是正統而且刻板，形式不夠多樣化，教師的教學離學生的生活太遠，學生不夠感興趣。因此，我們需要改進教學方法，貼近學生生活實際和情感體驗進行思政教育。比如，教學誠信話題時，我們利用網上營銷這一熱點問題作為教學案例，組織學生們進行討論，讓學生暢所欲言地表達自己的想法，進而引導學生利用生活中的相關事例強化對誠信的理解，再聯系互聯網和學生生活體驗深化思想認識。再者利用互聯網搜索相關案例，補充思政教材的相關內容，幫助學生拓展視野，形成更為健全的價值觀和人生觀。對教學方法，我們需要打破教師“一言堂”現象，立足講解強化思想教育和師生互動。如果不注意溝通，“灌輸教育”往往具有與思想政治教育相反的作用。在高職院校的思想政治課堂上，教師可以引進新媒體技術，增加課堂教學和思政教育的深度、密度、高度，同時增進教育活力。比如，我們可以利用微博、QQ、微信、公眾號等建立專項話題，讓學生廣泛地參與討論，增加信息傳播和信息處理，拓展討論空間，由于形式新穎，大多數學生都可以享受，從而激發學生對思想政治學習的興趣。

（二）加強思想政治教師素質培養，轉變教師教學理念

作為思想政治課堂的實踐者和組織者，思想政治教師應該是網絡媒體時代的學習者和擁有著，更是網絡時代的信息接受者。因此，高職院校需要培養教師對媒體信息的處理能力，提升自身的信息素養，增強教師利用新媒體轉變自己的教育教學理念和教學方式。高職院校應該引進融合教育，將互聯網運營人員請進校園，講授網絡信息傳播的特點，建立師生更為寬泛的思政教育方式，并想方設法利用新媒體技術特點，引導學生正確選擇自己喜歡媒體信息，促進自己的三觀確立。高校思政教師更需要關注網絡重大熱點事件，提升自己的人文素養和思政教育素養，以增強思政教育的深度廣度。

（三）發揮新媒體時代背景的特點，不斷加強學生的思想政治教育

新媒體的快速發展勢不可擋，僅僅在課堂上落實思政教育尚且不能取得理想效果。高職院校需要充分發揮新媒體技術的優勢和特色，不斷培養學生對網絡媒體不良信息的免疫能力，提升學生自覺抵制不良信息的防御能力。教師應當教會學生正確處理新媒體信息的能力，幫助學生形成自我判別信息優劣的能力，組織學生進行討論，弘揚自主發展意識，幫助學生形成更系統的媒體觀。高職思想政治需要立足于課堂教學的主體地位，同時不斷加強思想政治教育課程建設。要確保其重要地位，就必須加強課堂思想教育的意識，確保課堂教學的無私和效率。思政教師可以結合網絡媒體的便捷性，建立公眾郵箱，讓學生利用平臺發表自己的個人意見，教師及時給予指導，強化師生人際關系的建立，以幫助思想政治教師實時了解學生的心態。

總而言之，新媒體技術已成為人們生活，工作和學習不可或缺的一部分，它改變了人們思考和學習的方式。思想政治教育教師需要正視高職院校思想政治教育的現狀，對相關問題進行科學的分析。進而通過創新教學方法豐富思想政治教育內容、強化教師專業素養提升轉變教學理念、發揮新媒體教學優勢以強化思想教育水平，要不斷提高思想政治教育工作水平，為培養高素質的高素質技術人才奠定理論基礎。

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作者簡介：陳銀（1986-），女，碩士研究生，講師，研究方向為思想政治教育。