如何讓數學走進學生的生活

余峰

（四川省鹽源縣棉椏鄉小學，四川 鹽源 615700）

長期的小學數學教育教學實踐，讓我們不難發現小學數學教材中很多知識來源于現實生活。因此，我嘗試著讓孩子們在課堂中學到生活中的數學，讓數學教學貼近生活，以此激發學生熱愛生活數學的熱情，培養學生學習數學的興趣，培養學生主動觀察、探究、再創、交流能力。數學教學既是實踐活動的過程，又是數學與生活實際聯系的過程，也是培養和提高學生能力的有效途徑。如何讓小學數學走進孩子的生活，如何讓孩子數學功于課外。我從以下幾方面進行了嘗試。

一、增強生活意識

在數學教學中，應引導學生緊密聯系生活實際學習數學，以增強學生的生活意識，讓學生在生活中獲取數學信息，自己學會發現問題并解決問題，充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力。如在學習“三角形的穩定性”后，我引導學生探究：師：課桌椅搖晃該怎么辦？學生：用一根木條斜訂到搖晃的桌椅腳之間，師：這是根據什么數學原理？生：三角形的穩定性。學習了圓的知識，我讓學生從數學的角度去說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形行不行？為什么？生：圓可以滾動，而三角形不行。

通過引導學生將數學知識廣泛運用在生活實際中，用數學頭腦想問題，并在實踐中增強學習數學的積極性和創新性。在小學數學教學中，重視學生生活中直接經驗的獲取，增強學生的生活意識，確實提高小學數學的教學效果。

二、聯系生活數學

數學來源于生活，因此學習數學就是為了在生活中運用。引導學生從豐富的生活中發現數學問題，探究數學規律，把知識、思維、創造等能力的培養用于學習活動中，這樣才能使小學生得到更有效的發展，使學生成為真正主人。如教學“認識人民幣”時，低年級學生年齡小，在生活中使用人民幣的機會并不多，我鼓勵學生課前到超市調查商品價格，由家長陪同嘗試購物，調查本周家庭開支等情況，為學習認識人民幣打下基礎。在教學中創設購物情景，由學生分角色扮演售貨員與消費者，讓學生親生經歷，調動了學生學習積極性，從而加深對人民幣的認識，學習簡單的換算，使學生體驗到我們生活中的數學，學以致用，學生在購物活動中積極參與、主動學習。

三、探究數學規律

在小學數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，讓孩子經歷探究數學規律的過程既符合學習數學的特點，也符合數學學科教學的出發點。數學規律的發現與探究過程比對它的理解和應用重要，在教學過程中應該引導學生經歷數學規律的探究過程。數學規律往往是人們在實踐中發現問題后提出的猜測，并通過科學驗證。如果我們學生能經歷同樣的實踐活動也許能發現并提出大膽假設。在此基礎上可以引導學生科學試驗加以驗證。這一過程可培養學生創新意識，使學生實踐能力得到提高。如在教學“圓周長”時，在學生研究了怎樣測量圓形物體周長后，讓學生對自己測量的幾個圓形物體進行比較，組織學生小組討論，發現問題，圓的周長可能與什么有關？學生可能提出與圓的大小，圓的直徑、半徑有關。接著鼓勵學生大膽猜測可能存在怎樣的關系？有了前面的測量，學生從有關的數據中不難發現圓的周長與直徑、半徑存在著一定的倍數關系，這時學生自然產生動手操作的欲望，這樣學生從生活中發現了數學的規律，再根據公式進行較為科學的測量和計算。通過學生自主探究，教師把發現圓周率的漫長過程講給學生聽，讓學生體會到成功的喜悅。

四、重視知識應用

數學首先是一種語言，可以作為社會交流信息的手段，幫助我們收集、整理、描述信息，增進對數學的理解和應用數學的信心。在教學中注重培養學生靈活運用數學知識在生活中的應用能力，是提高學生學習積極性，培養學生的創造思維的有效途徑。如在教學“平行四邊形”時，讓學生動手把事先準備好的兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形，并要求學生用語言表述自己怎樣拼的，得到了什么圖形學生有不同的拼法和想法，但目的要拼成平行四邊形并得到平行四邊形的面積=底×高÷2，在這一過程中不但可以體會數學語言的功能，還可以理解數學在生活中的真正含義。運用數學知識解決問題，把所學知識運用到生活中是學習數學的最終目的。引導學生自覺的應用所學知識解決生活中的相應問題。如在教學“百分數應用題”時，可以讓學生對家庭中一年總收入做統計（包括農業家畜養殖，外出打工等費用），然后求出各占總數的百分數，剩余部分存入銀行，算出一年后本金利息是多少？在此基礎上明年如何提高家庭收入。又如教學平均數后，讓學生算一算平均每月的家庭收入。以上例子可以證明數學與實際生活有著密切的關系。

總之，在小學數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學思維去解決生活中的實際問題，提高學生素質，確保新課程改革的順利進行與實施。