教師要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

尹會(huì)敏

（河北承德高新區(qū)上板城初級(jí)中學(xué)，河北 承德 067000）

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，是我們最大的愿望，讓學(xué)生在我們的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。多年來(lái)，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此機(jī)會(huì)，希望各位老師指導(dǎo)我的做法，使我更快的成長(zhǎng)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

首先我們應(yīng)糾正以往英語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí)輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”的“唯我獨(dú)尊者”。教師與學(xué)生是平等的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看成簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。（焦瑤光，1994）要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒。飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)智能的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的性的教育，還要使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。如值日匯報(bào)，編寫(xiě)對(duì)話、英語(yǔ)游戲、戲劇表演和課文模擬等，對(duì)他們每一次語(yǔ)言的使用、每一次的開(kāi)口及有意識(shí)的發(fā)音模仿都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許及鼓勵(lì)的表情，要尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我們還必須要懂得理解、尊重學(xué)生的情感，正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要多使用“good”、“excellent !”、“you are clever”之類的贊揚(yáng)語(yǔ)。此外我們要不斷變換教學(xué)方式，英語(yǔ)是看不見(jiàn)、摸不著的東西，英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過(guò)程。要在這樣一個(gè)艱難的過(guò)程中使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，最根本的方法是：一方面從語(yǔ)言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)景，把抽象的語(yǔ)言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說(shuō)的愿望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶；另一方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練出發(fā)，大量的實(shí)踐證明，在生動(dòng)形象的語(yǔ)景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，能使訓(xùn)練生動(dòng)化、情景化和多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。心理學(xué)證明，通過(guò)視覺(jué)感知情景與外語(yǔ)聲音和文字結(jié)合，理解、記憶和掌握外語(yǔ)的效果遠(yuǎn)比單純地讀或聽(tīng)要好。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使有的教師創(chuàng)設(shè)情景只憑一張嘴——三言兩語(yǔ)就交待完事，其所設(shè)情景常因可視性、可感性極差，未能吸引和打動(dòng)學(xué)生，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。綜上所述，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措，充分調(diào)用各種直觀教具、電化教學(xué)設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)景，通過(guò)視、聽(tīng)、感覺(jué)來(lái)吸引和啟發(fā)學(xué)生。，過(guò)去那種滿堂灌思想是要不得的，充分利用各種教學(xué)媒體，挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，以便更有效地控制學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，以便他們更好地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

其次，要幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過(guò)高也不能過(guò)低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)研究表明：適宜的焦慮感能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過(guò)度的焦慮則適得其反。（王道俊、王漢瀾，1999）這在平常的教學(xué)中我深有體會(huì)，一部分成績(jī)好的學(xué)生在課堂上如果對(duì)老師講的內(nèi)容掌握之后，他們會(huì)表現(xiàn)得心不在焉，參與課堂交流較少，認(rèn)為自己什么都會(huì)了，再加上他們利用假期請(qǐng)人輔導(dǎo)，所以對(duì)他們來(lái)講我們教師僅停留在對(duì)課文內(nèi)容疏通上是不夠的，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會(huì)較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來(lái)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

最后，我認(rèn)為自信心的樹(shù)立還重在培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。這其實(shí)也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)空間，就象健康需要空氣一樣”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，這樣才能記得住，學(xué)的好。這就要求教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，怎樣幫助樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心有多種渠道，以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。我想：只要我們懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，重視學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)就一定能扶起學(xué)生的自信之樹(shù)。