《做什么事最快樂》說課設計

孫紅軍

（黑龍江省鶴崗市勝利小學，黑龍江 鶴崗 154100）

說課內容：教科版小學語文一年級下冊第6課《做什么事最快樂》。

一、說教材

《做什么事最快樂》是教科版小學語文一年級下冊的一篇主體課文，這是一篇童話故事，以小青蛙為中心人物和線索人物，通過他的行為和思考，探究“做什么事最快樂”的真正內涵。本篇課文共6個自然段，第一段寫的是小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問，第二、三、四自然段采用相同的結構方式，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂并得到的答案，第五、六自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂以及媽媽的回答。

全文采用對話的形式敘述，非常適合學生分角色朗讀。課文又配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經過，對學生觀察、想象和理解課文十分助益。

二、說教學目標

根據《新課程標準》的要求，結合低年級學生的認知水平，教學目標制定如下：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會對話時的不同語氣。

3.通過學習讓學生領悟到什么是最快樂的事。

三、說重難點

本課的重難點在于讓學生在有感情地朗讀中體會，在讀中去理解，在讀中去想象，在讀中去感悟并得到情感升華。

四、說教法和學法

教法：本課是一篇童話，我認為從一年級學生的實際出發，采用情境教學法，讓學生在一個輕松愉快的情境中學習本課是不錯的選擇。

學法：本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式，在讀中感悟，通過教師范讀、自由讀、同桌互讀、分角色讀、師生接讀等多種方式的朗讀體會文本。

五、說教學過程

（一）創設情境、導入新課

在這一環節中，為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，我利用了歡快的音樂來導入新課。接著，教師再以溫和的語氣和學生交流：“到底做什么事最快樂呢？”就這樣，教師通過音樂和語言描述在情境教學中，讓學生既有了感受又進入了角色，從而激發了他們探究學習的愿望。

（二）初讀課文、整體感知

《語文課程標準》指出：要讓學生在課文中結合具體的語言環境識字，而不是脫離具體的情境，枯燥乏味的識字。首先我讓學生明確初讀要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認識的字可以請教同學老師，而后放手讓學生充分地讀，初步感知課文內容。接著我又讓學生同桌互讀，糾正字音，兩次讀文后出示重點句子（認讀的生字在句子中是紅顏色），指名個別讀；最后出示詞語，讓學生當小老師，領大家讀。總之，通過各種形式認讀調動了學生識字的興趣，使他們的學習熱情進一步提高，這也為下一環節精讀、理解課文打下了基礎。

（三）精讀感悟、培養語感

我根據《語文課程標準》指出的學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，在這一環節中我力求少講精講，留給學生充足的學習時間。

由于本課第二、三、四自然段結構相同。因此我重點指導學生學習第二自然段，讓學生明白小青蛙向誰提問，弄清了什么問題。然后教師出示自學提示，在學生了解自學提示后，讓學生在小組內選擇喜歡的段落自主學習。自學后教師檢查學生的自學情況，是否知道了水牛爺爺和小蜜蜂妹妹做什么事最快樂，此環節體現了學法指導。

另外，在這一環節中，我除了在初讀環節讓學生正確、流利讀課文外，在本環節中我指導學生在讀中感悟，引導學生用不同的語氣讀出不同人物的性格特點，并利用多媒體為學生營造氛圍。比如：在指導水牛爺爺對話一段時，（教師出示多媒體課件），并用語言描繪這一情境，（師：是啊，同學們，你們看，水牛爺爺一步一步地往前走，付出了多大的力氣啊，正是他們的辛勤地勞動，才換來了糧食的大豐收，他們雖然很累，但卻覺得很快樂）就這樣通過渲染氣氛，營造氛圍，讓學生去感受、去體會，引導學生讀出自己的感受。

最后引導學生理解青蛙媽媽說的話，這是課文的升華之處，學生在充分理解前幾段的基礎上，我通過角色轉換的方式讓學生進入角色當中。如果你是青蛙媽媽該怎樣說這句話呢，指名讀時我采用多種評價方法激勵學生朗讀，對理解文本也有了提升。

（四）拓展延伸，升華情感

學以致用，是小學語文課堂教學的重要任務。為此我精心設計了這樣的問題：“你喜歡這些小動物嗎？你還知道有哪些小動物在做對別人有益的事？”學生能夠舉出許多例子。根據學生的匯報，教師的預設，用屏幕展示小動物的圖片，然后請同學們模仿作者仿說一段話，先在小組內說給其他同學聽，然后再全班交流。為了進一步提升學生的說話能力，讓他們的思想得到洗禮，思想得到升華，在本課結束之前，我問同學們：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，你做什么事最快樂呢？學生聯系自己的生活談自己對快樂的理解。

六、說板書

此板書是圍繞課文主要人物、主要事件和蘊含的哲理而設計的，清晰明了，突出教學重點。