基于農村小學思維導圖在計算教學算理中的實踐研究

邱鳳鶯

（廣東省廣州市從化希賢小學，廣東 廣州 510900）

引言：計算教學是農村小學數學教學的重點和難點，如何提升計算教學的有效性是需要農村小學數學教師們踴躍探討的課題，基于思維導圖的計算教學，在強化學生的計算能力的同時，還能培養學生的邏輯思維，有助于高效計算課堂的構建。下面筆者立足于自身授課經驗，就相關問題和實踐加以概述：

一、立足于思維的起始性和生長性，為理解而教學

在開始計算教學前，需全面分析農村本班學生的思維起點和現狀，一方面需了解大多數學生的思維共性，另一方面也需了解少數學生的思維特性，立足于學生的思維發展現狀，利用思維導圖按部就班地展現思維發展的整個過程。比如說：在學習“9的乘法口訣”一節內容時，考慮到學生在先前的教學中已掌握了一定的口訣技巧，基于這些技巧可以引導學生自主思考并編制關于9的乘法口訣。于實踐引導中，我們可以先同學生一起溫習一下7和8的乘法口訣，喚醒學生的知識記憶，然后交由學生自己進行9的乘法口訣的編寫，如此一來給學生創設更多自主性空間，二來脫離過去“先創設情境、列出算式，再編口訣”的固化模式。以“四九三十六”舉例，讓學生以自己的語言解析每句口訣的具體意思，引導他們回歸算式，思考乘法運算的意義所在，整個教學過程由具象化一步步發展到抽象化，把焦點集中于學生探究數學運算的重點部分，把學生的的思維生長點一層層引入更深處，做好知識的正確架構。

總之，農村教師需及時摒棄以往固化的“零起點”思維，多多思索：學生現在已經掌握了哪些知識？還要掌握哪些知識？基于學生的學習現狀和認知訴求，探尋教學的立足點，繼而挑選出最具針對性的課堂講解方案，引導學生脫離思維層面的窠臼，為長效學習留足空間。

二、激發思維的拓展性和深刻性，為應用而為

計算教學一是要重視操作能力的強化，二是讓學生在觀察、剖析、思考、推算等計算環節中深入感知數學基本思想，繼而強化數學思維觀念。思維導圖是學生拓展想象的外在鏡子，其立足于拓展想象之上，把學生肉眼不能看到，身體無法碰觸到的思維呈現出來。例如：在農村教學“小數乘小數”一節時，在講解完課本例題后，筆者讓學生自己編出三道計算題展開計算，學生開始思考，應該如何設計更合合理？算式數據要怎么確定？哪種類型的算式更有練習價值？基于思維發展層面來看，這些問題的思索和探究遠比計算出多少道練習題目更具意義。最后再通過例題的圖示，一步步引導學生將“長方形面積”和乘法豎式中的各個步驟的運算構建起緊密的一對一關系，思考其潛在聯系，探究小數乘小數過程中數、式、形三者間的轉化問題，為學生深入感知小數相乘的潛在算理創設條件[1]。在整個思維發展過程中，學生主動探究、深入思考、不斷創新，將最真切的思維發展軌跡以可視化的導圖形式呈現出來，一方面可以助推學生深入理解算理，另一方面也在潛移默化的思維練習中強化了學生的計算能力。總之，外在的數學理論是數學內在思想的重要介質，農村小學學年段的計算教學中囊括豐富的數學思想，唯有多多鼓勵學生自主思考、主動探究，為他們創設更多訴說想法、吸收經驗的空間，其拓展性思維方能得到更好、更快的發展。

三、巧用思維導圖，強化課堂互動

有效的課堂互動一來可以強化課堂效率，二來也給乏味的數學課堂注入了更多活力因子，能不能做好農村課堂互動是決定授課成效的關鍵要素，計算教學中亦是如此。思維導圖于農村教學中的巧妙運用對計算課堂的優化助力頗多，我們可以基于思維導圖開展互動活動，引導學生在探究互動中學好知識，細化而言，農村計算課堂上的教學互動主要規分為兩種，即師生互動和生生互動[2]。前者主要以課堂提問的方式呈現，教師需變革以往純粹依靠口頭上的言語提問的模式，把要講解的知識、要提問的內容通過思維導圖的方式呈現給學生，并鼓勵學生也加入到思維導圖的繪制中來，師生協力，一同完善思維導圖，如此學生既可以收獲滿足感，又可以強化聽課踴躍性；后者主要以導論的方式展開活動，我們在計算課堂上可以把學生劃分為適量探究小組，各小組成員協同繪制思維導圖，大家可以自主探討、各抒己見。導圖繪制完成后，由小組長給全班同學展示、解說本小組的導圖，教師則要于一旁做好客觀評價，及時裨補缺漏，在各小組依次展示完畢后，將所有小組的思維導圖整合在一起，繪制一幅全面、細致的思維導圖。在這一生生互動的過程中，學生真正融入到課堂教學當中，在協同探究和互動中學習新知識、習得新技能，由以往的灌輸式學習到現在的交互式學習，學習樂趣也在不斷攀升[3]。

四、結束語

總而言之，思維導圖在調動農村學生探究興趣、激發學生想象力、引導學生完善知識體系方面的作用不容小覷，在農村小學計算教學中合理運用思維導圖存在廣泛的實踐性和可行性。教師在計算教學中，需立足于農村小學生的學情狀況和教學實際，為計算課堂添加更多活力因子，以思維導圖引導學生更輕松、更高效地學習，使學生真正激起探究、計算的踴躍性，真正愛上數學計算，在提高計算能力的同時也助推思維水平的不斷強化。