淺談地圖在高中地理教學中的運用

張強英

（四川省南江縣長赤中學，四川 巴中 635600）

認識地圖是學習地理最基本的學習方法，“地圖冊”也就變成學生密不可分的“好朋友”。在教師看來如果學生能好好利用地圖，它能鍛煉學生分析，綜合，概括，判斷，推理的能力，比起每天面對枯燥無味的文字，地圖應該更能引起學生的興趣。通過地圖的輔助將復雜的問題簡單化具體化，用一張小小的圖畫展現出世界的奇特的地理風貌。

一、利用地圖建立地理模型

地理在高中階段的學習中主要涉及的是自然地理和人文地理，而與自然地理有關的地圖主要是地形地貌，氣候類型，河流水系，等溫線等降水量，與人文地理有關的地圖是各個國家的人口分布和區域劃分。對于那種理科思維很強的學生來說地圖可以算是他們的噩夢，所以他們想要將地圖背下來十分困難，可如果能利用地圖來建立一種類似于理科方面地理模型就會輕易便捷許多。舉一個例子來說，今天教師要講世界各國的地形地貌，拿出地圖冊要求學生觀察每一個國家的邊框輪廓把它具體成一種圖形或一種動物玩具的樣子，使得每一個國家都有自己的特色，這就是建立模型的過程。這樣相當于你在自己的大腦里分割出來了許多小房間，將每一個國家特殊的樣子裝進去你就可以隨時儲存或取出不容易混淆。當大腦形成一種模型思維之后，聯想記憶就特別的容易，從而背下一篇世界地圖也就不在話下，自然而然，背了地圖也就向地理學習邁出了重要的一步。

二、用立體空間思維學習地理

（一）抽象和具體相結合

想要確定一個人在地球上的位置必須通過地理學的知識來解決，而地理學中的經線緯線是學生們一直以來很困惑的知識點。在平面上我們確實感到十分抽象，可我們將經緯線放在地球儀上形成經緯網來覆蓋整個地球想要確定一個人的坐標是不是更加方便呢？將我們二維空間轉化為三維空間，抽象的問題具體化簡潔明了。同時如果我們將地圖做成具體的實物通過手工制作，用卡片或塑料制作屬于自己的三維地圖模型，這樣不僅加深學生的記憶更讓教師教學效率大大提高，加強師生間的互動，更讓地理教學充滿生趣。

（二）地圖上的圖標和符號

每一張地圖的繪制都是由精確的比例，符號，圖標，顏色組成，每一種圖標都代表著獨一無二的事物，這就更加方便學生記憶。地形地貌是最為獨特的地理知識，同時也是地理教學中最為復雜的一塊，很多學生會張冠李戴，對地形特征不明了，許多地理的專業術語同時也生硬難懂。倘若將地圖上那些特殊的符號用拼圖的形式結合起來讓學生用一種游戲的方式來學習地圖，讓那些晦澀難懂的知識點變成可愛的圖標拼圖，這樣才能達到事倍功半的效果。將枯燥無味的地理知識變成趣味橫生的拼圖游戲，何樂而不為？

三、在地圖中探索地理規律

（一）圖標探索法

地圖不僅僅是一張圖畫同時也蘊含著大量的自然規律，通過對地圖的聯想記憶，將許多知識點串聯起來，這樣使零散的知識具體化，方便學生背誦記憶。每一副地圖上的圖標都表示一個特定含義，熟悉這些圖標就能清晰明確的指出國家的地理位置和特征。但是這里所說的背誦不單單是課本知識的背誦，而是通過講故事的方式來詮釋我們所學的地理知識。比如說，在每節課下課之后教師給學生們布置一個任務，讓學生回家收集有關國家和地形的特征或地形地貌，然后教師在課堂上通過展示地圖上的國家來一一介紹每個國家的特點，讓學生在掌握知識的同時，擴大自己的知識面，豐富自己的課外知識，一舉兩得。

（二）圖標推理法

學生在考試的時候能通過地圖上的圖標小細節準確判斷出考試的內容，并通過邏輯推理解出答案，這樣才是將地圖靈活運用，地圖才能稱之為我們學習地理最有效的工具。地圖同樣是教師進行總復習最得力的幫手，教師通過地圖來查漏補缺也是十分不錯的選擇。

四、學會自主制作地圖

（一）構圖

我們這里所說的“構圖”是全新意義上的構圖，是地理教師通過知識點引導學生制作關于自身知識點掌握情況的“地圖”，它包含簡明扼要的文字和明確清晰的圖標?！拔淖帧笔侵傅乩斫處熈_列出來的重要的知識點，學生們根據自身的想象力和創造力，畫出一副新穎獨特的圖畫。這將是屬于學生自己的“地圖”，直白的文字通過圖畫的形式讓地理知識更加人性化。人文地理研究的便是人與自然，人類與人的關系，通過地圖將抽象的人文關系相互聯系起來一目了然。就拿人口比例來說，將全球的人口情況和分布情況用小點來表示，小點密集的地方表示人口稠密，稀疏的地方表示人口稀少，這樣使得全球人口的分布情況直觀簡明。教師在教學過程中，要注意引導學生對圖形的形狀和輪廓進行仔細的觀察，找出明顯的特征并且記憶，還要引導學生在地圖中篩選信息，找到地圖中的重點，并對這些信息進行分析，找到解決問題的關鍵。同時，學生還要學會如何辨別每個國家的輪廓以便在題目中準確判斷考試的范圍。

（二）繪圖

繪圖重要的就是精確，對圖形的形狀要求相對較高，但最重要的是自己對自己的圖要達到了然于胸的地步。圖標必須要有代表性，必須要獨一無二，同時圖形比例要適當。這種畫地圖的方式也是進行檢查的過程，也是學生再次重新鞏固知識的過程。通過自己親手制作的地圖讓我們的記憶更加深刻，在不斷比對原圖中找差異會不斷強化鞏固加深印象，知識點也就會像一座城堡牢不可破。圖文結合，以圖導學，引導學生學會繪圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生制作地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，是高中地理教學中培養學生創新能力的重要環節。

綜上所述，地圖在生活中可以幫助人們指引方向，是我們傳遞信息的載體。借助地圖形成各個國家和地區的空間概念，形成各種地理事物特征的空間表象，讓學生對世界地形特征不再處于茫然抽象的狀態，“地圖是地理學習的第二門語言”教師則應該幫助學生建立正確的學習方式，爭取將地圖的功能最大化。