淺析高中物理教學中合作學習的有效開展策略

熊良亮

（江西省高安二中，江西 宜春 330800）

目前的教育更注重學生的全面發展，其要求教師在課堂中不僅要講授教材內容，還需要引導、組織學生進行合作式、自主式與探究式的學習，可是事實上因為我國目前還是應試教育，因此，很多教師都難以將合作學習落到實處，這不利于學生綜合能力的提升。高中物理學科具有極強的實踐性，學生通過自主合作學習，可以加深對物理知識和相關理論知識的印象與理解，所以，進行合作學習是物理教師教學的發展趨勢。

一、合理規劃學習小組，調動學生學習興趣

高中物理教學中應用合作學習方法，是指將學生個體放在一起形成一個整體，共同完成學習任務，在進行學習任務時，學生根據自身能力合理分工，執行任務，遇到問題，共同解決，從而獲得物理知識及學習技能。因此，教師在進行物理教學時，應不斷鼓勵學生以整體進行學習，執行自身在整體中的職責，在完成學習任務過程中，掌握物理知識。因此教師在進行規劃學習小組的過程中，應根據學生的情況來合理劃分，不同的高中生中均存在著一定的差異，教師應結合學生的學習能力及認知水平來進行小組劃分，同時在進行分組過程時，既要綜合考慮學生的性格、認知水平以及學習能力，還要考慮學生的實踐技能。在進行分組時，教師可以劃分4個人左右為一個小組，同時注意小組內學生之間的協調性，將學習能力強、一般及較差的學生根據比例1：2：1來劃分，保證在小組活動中每個小組成員均能積極參與到學習中，盡最大可能發揮小組內成員的各種優勢，調動學生對物理知識的學習積極性。如在學習動能守恒定理時，教師可以發揮學生在教學中的主體地位，對學生合理劃分小組進行自主實驗，使學生發揮自身的思維邏輯能力，設置猜想并進行驗證，充分調動學生的學習興趣。

二、理解合作學習法的真正內涵

不僅是學生，許多教師都會對合作學習法產生這樣誤解，認為合作學習就是多人解決一個難題，學生只需要發揮團隊作用，獨立的思維和想法并不是最重要的。這種觀念影響下，學生在合作學習過程中容易出現卸責推脫的情況，很難為學生個人成長帶來幫助。因此，教師應當重新審視合作學習的內涵和價值。合作學習并不意味著參與合作的學生要舍棄自己的獨特性和思維性，相反的，學生要將自己的個人價值發揮到最大，不斷為團隊合作提供自己的想法和意見，推動團隊不斷向前。不僅如此，學生還要吸收團隊合作的優勢，不斷完善自己的學習方法和思維能力。這才是合作學習在高中物理教學中運用的根本目的，只有學生個人和團隊都獲得了成長，合作學習的運用才算產生了價值。

三、開展合作學習要合理化

合作學習其實就是將學生劃分為小組，讓學生以小組的模式展開學習，讓學生的自主探索精神得到發揮，學生在小組內展開分工，共同去探討教師所提出的問題，和教師共同完成教學任務，實現自身成長。可要想有效實施合作學習，教師需要保證分組的合理化，在劃分小組時候，教師應該根據學生的學習情況和學生關系狀況來合理劃分，可以讓成績好的學生帶動成績稍微差的學生，可以讓積極性高的學生感染積極性低的學生。如班級有學生56名，教師可以將學生劃分為8組，每組7名學生，可以根據學生最近一次單元測試成績、男女比例、學生性格等做相應的調整，盡可能實現學生之間的優勢互補，讓學生都能實現進步。另外，開展合作學習時候，教師要盡可能讓小組學生間具備競爭力，高中學生都有極強的好勝心，競爭會讓他們更為積極的參與到探討中。

四、將教法與教學實際合理結合

就目前的教學狀況來看，合作學習法已經具備一定的教學模式，它的運用原則、方式、要求具有很強的普遍適用意義。但是，每一位教學的教學環境都是獨一無二的，所以合作學習教學方法運用于具體的教學背景中也必須做出相應的調整。無論是學生實際的狀態、資質、能力，還是教師實際的性格、風格、素養都會影響到合作學習法的落實效果。所以一方面，教師要根據自身教學實際對已有的教法運用模式進行調整，讓教法的運用更加適應自身的教學狀況。另一方面，教師要堅持教法運用的適度原則。孔子說過“過猶不及”，這種對教法“度”的把握也是對教學實際與教法特征相容性的充分考慮，只要教師將教法運用在合適的場合、環節、對象中，才能真正讓合作學習法在教學實際中開花結果。

五、增強知識交流，培養學生思維能力

在高中物理教學過程中應用合作學習的方法，一方面能夠加強師生之間的知識交流，改善師生之間的關系。教師與學生的地位逐漸處于平等地位，教師在嚴格掌控課堂的同時，為學生進行合作學習提供一定的自由空間。教師在合作學習方法中的作用在于，作為指導者進行監督和協調。如在進行作用力及反作用力的學習時，眾所周知，力的作用是相互的，作用力及反作用力出現時間相同，大小一樣但方向相反。但許多學生會提出自己的想法，認為力的大小并不相同。教師這時可以在不打擊學生自信心的情況下進行正確指導。教師讓有想法的學生通過彈簧來進行實驗，并做好記錄。完成實驗后，教師可以讓學生對實驗進行總結，提出問題，教師給予解答。師生之間的合作學習能夠培養學生的思維能力，鼓勵學生動手實踐的能力，提升學生整體的學習效率。另一方面，能夠加強學生之間的知識交流，培養創新精神及交流溝通的能力，還能使學生之間形成良性競爭，提高學習動力，促進學生自主學習能力。如在學習物體質量及下落速度時，小組之間可以運用棉花、木塊及鐵塊進行實驗來觀察結果得出相應的結論。

總而言之，培養學生的合作意識是促進學生全面發展的重要方法。所以，教師在物理教學過程中更應該充分地重視學生合作意識的培養，并結合學生的實際學情和自身特點，通過小組合作學習不斷促進物理學習，為學生的終身學習打下良好的基礎。