淺析初中數學互動教學如何有效開展

饒利云

（江西省樟樹市義成初級中學，江西 宜春 331216）

教學互動是貫徹素質教育、創新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現，是調動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生共同發現研究、解決問題，實現教育相長的基本途徑。開展數學課堂教學互動，必須把握互動的內涵和要求，緊密結合數學教學特征，充分發揮學生的主要體作用，把增強互動效果和提高數量教學質量作為根本目的。

一、互動式探究教學的特點

我們的教育工作者必須重新審視以往傳統的教學形式，取其所長，去其所短，進行不斷地嘗試和改進，努力跟隨課標的改革步伐向前邁進，使學生能夠得到科學有效的教育，教師也能夠在新的環境下為教學的改革不斷創新。教師在進行教學活動時，要積極開展互動探究教學，避免填鴨式教學繼續影響學生的發展，教師要積極地與學生展開互動，讓學生能夠在輕松快樂的環境下取得更加優異的成績，相互的影響。同時，師生間和生生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程，師生正是在這樣一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響的。因此它表現出明顯的交互性和連續性的特點。

互動包括師生彼此間的一切相互作用。其形式可以是多種多樣的，就教師而言，如與個別學生、小組學生或全體學生的交往；或是與學生共同參與、指導教學等；就學生而言，可以是學生個體間的合作，學生群體間的合作，可以是學生個體與學生群體的合作。內容也可以是豐富多樣的，就教師而言，如對學生知識的教育、情感的交流、行為的指導和社交能力的培養等；就學生而言，可以是學習態度、價值觀、能力、觀點的相互影響等等。因此，互動從本質上講，是一個包括多種形式、多種內容的互動體系。從而，表現出明顯的網絡性和系統性的特點。

教師與學生之間的互動往往是一個教師與多個學生之間的互動，而不是一對一的；學生與學生之間的互動也不是一一對應的。從而，表現為互動的非對應性。

系統性和綜合性，師生互動是一個受多方面影響的、包含多種成分在內的綜合網絡系統。師生雙方以往的交往經驗、相互間的認識、對交往和雙方關系的期待、互動過程中雙方不同的反應，甚至外界的評價和對互動雙方的反應等，都會影響到師生互動及效果。

二、初中數學教學中師生互動的現狀

目前數學課堂教學中師生互動的方法較傳統，主要表現為：1.教師講學生聽，形成這種局面的原因是教師認為把知識直接教給學生就是最好的方法。由此可見，現在的數學課堂教學注重的是教師與學生的互動，學生之間的互動嚴重缺少。而真正意義上的師生互動應包含教師與學生、學生與學生等之間的互動。2.數學課堂教學中師生互動的內容較狹窄?，F在很多數學教師在課堂上過分強調數學專業知識的掌握，而忽視了學生感情的交流與溝通。3.數學課堂教學中師生互動的假象較多。在數學課堂教學中，我們經堂可以看到一些“熱鬧”的現象，教師問題一個接一個，學生回答得也不亦樂乎，但最終結果不一定理想。

針對以上現象，對中學數學課堂教學中師生互動存在問題進行研究，改善當前的中學數學課堂教學現狀具有十分重要的意義。具體表現有：

1.師生互動能夠提高教師的綜合素質，同時有助于培養學生的學習技能，更有助于學生各方面的提高與發展。

2.教學是師生雙方感情和思維交流的過程。要想更好地實現師生互動，需要教師把自己和學生的情感交集在一起。“親其師，信其道”就是指：如果學生喜歡某位代課教師，那么就可以激發學生對教師所教學科的興趣，這也是日常教學中的一種常見的現象。教師要創設積極互動的數學課堂氣氛要從學生的實際情況出發，堅持“跳一跳，夠得到”的原則，積極創設現實的、具有實際意義的學習環境，激發學生的學習興趣，促使學生進入積極的學習狀態，從而提高學生各方面的能力，實現師生互動的教學意義。

三、培養學生的創新意識

要使學生“逐步形成數學創新意識”，就是指“對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索，研究和解決”?！盎印闭n堂教學就是要讓學生真正地活動起來，主動參與教學。而作為導體的教師在“互動”課堂教學中，培養學生的創新精神，至少應做到以下兩點，是有利于培養學生的創新精神的：一是教師設計教學方案時展開過程，設計問題，讓學生不斷地面臨新的學習任務，通過自己的思維來學習，從而為培養學生的創新精神提供了前提和可能。如在“一元一次方程的應用”，例題的教學中，設計一個這樣的練習：“你能否編一道與例題類似的應用題”？再如在“一元一次方程的解法”中分別安排以下兩個練習：你能否自己編寫幾個一元一次方程？某方程的解是X=l/2.請寫出此方程。由于在乎時的教學中，教師經常習慣于給學生現成的東西，學生也往往習慣于接受現成的東西，這樣對培養學生的創新意識很不利。所以，教師在課堂中適當安排一些創新的、開放性較強的練習，既可滿足班級內那些“提出問題有深度、有新意、有創造性地回答問題”的學生的需要，又促使學生進行創造性的思維活動。二是“發揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動”。

總之，數學課堂互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法，應堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平。