幼兒園區域活動環境創設與材料投放

楊麗

（安徽省皖北煤電集團恒錦置業公司恒源幼兒園，安徽 宿州 234000）

幼兒園區域的環境主要是教師給幼兒制定的活動范圍，其中不僅包括了區域空間和場地的設置，還包含了在環境中所隱藏的幼兒和教師之間的聯系、同伴關系及區域學習氛圍等人為方面的因素。在目前所開展的區域活動中，教師一般都會比較關注材料的投入數量和區域環境。對幼兒園區域活動環境創設進行研究，可以有效轉變目前的現狀，加大對活動的開展，向幼兒提供更好的區域活動條件。

一、幼兒園區域活動環境創設和材料投放現狀

對于環境創設來講，教師將大多數的玩具及材料放置在教師的四周是普遍存在的，教師在組織活動時，一般會按照桌子和椅子的擺放位置來進行活動。在設計活動時，教師活應用到三位空間等多樣化的方式。但是，有時還會有一些特殊性的因素存在幼兒教育中，同時幼兒教師經常在封閉的環境下進行，比如說是活動室。總的來講，玩具在室外發揮出的作用會比在室內好。如果教師在室內沒有充分的發揮玩具的作用，那就會極大的影響整體課堂的效果，進而影響幼兒的身心，另外一方面，區域活動價值也不會被充分的體現出來。

對于材料的投放來講，大多數幼兒園都會有以下幾個現象。第一，材料投放的難易度不統一，這樣很大達到活動的應用，比如，幼兒在認圖材料的游戲過程中，由于他們的興趣不高，這樣材料會在游戲結束之后被遺忘，進而造成材料的利用性大大降低；第二，材料會出現破損情況，這是師生對材料進行反復使用的結果，幼兒的認知能力和審美能力還不完善，他們都需要借助材料來提高自身的能力，因此，不完整的材料會直接影響幼兒的身心發展；第三，因為幼兒的人數較多，學校投入的材料較少，這樣會影響學生的相處，很難達到最終的活動效果。

二、幼兒園區域活動環境創設和材料投放策略

（一）合理的規劃活動區域

合理的規劃學生的活動區域，針對每一個活動區域的特點和方式進行研究，這樣可以使每個幼兒的個性得到充分發揮，為孩子創設一個良好的學習環境。比如，學校對教師區域的活動場地進行了有效劃分，通過明顯的標志讓孩子區分場地，可以劃分在餐房區劃分“美食天下”，墻面上可以貼一些美食的圖片，讓孩子可以體會到美食制作的樂趣；在生活物品區劃分“生活樂園”，讓孩子學習物品的擺放和衣服的整理，進而有效的提高幼兒的獨立能力；學生所需要的活動區域要在一個大的空間內，可以安排在室外，教師可以選擇一些游戲道具，豐富幼兒的活動分為。在對學生活動區域進行規劃之后，教師可以讓學生充分發揮自己的特點，進而增加其學習積極性。

（二）材料的安全性和藝術性

在幼兒園教學中，教師要將幼兒的健康放在首要位置，所以在區域活動材料投放中，其安全性也是十分重要的。在給幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，在制作之前要對其進行徹底的消毒。保證安全的前提下，要保證包裝和制作的藝術性，比較堅硬、原始的易拉罐等輔助材料進行改造，還可以選用質地比較軟的布、美工紙等進行藝術加工。比如，在動手區內聯系系紐扣的活動材料，可以為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型等，注意操作材料的色彩搭配和方便操作，使其在具備教育的功能下，充分將其藝術性展示出來。進而引起學生對活動材料的興趣，使其積極主動的參與到活動中，有助于區域活動的順利開展。

（三）注重材料投放的有效性

區域活動的材料投放只有在保證有效前提下，才可以更好的完成互動，某一區域的活動材料不僅可以用在該區域應用，還可以在其他區域活動中產生良好互動。比如，在開展家鄉的組織活動中，根據這一主題設置一個竹藝軒，教師在這一區域內給學生提供了細長、圓筒等多種形狀的竹子，進而形成了一個包含包裝部、裝飾部、材料庫及銷售廳在內的區域形式。在這一個大的區域范圍內，區域之間的互動相對比較頻繁有效。幼兒可以根據自己的愛好到各個區域內進行活動，部分的孩子在生產部對工藝品進行制作，一部分孩子在裝飾部對已經做好的工藝進行涂色，還有一些是銷售成品等。教師可以將幼兒的主題活動和區域游戲進行緊密聯系，將各種有效、豐富及趣味的區域活動材料提供給幼兒，讓他們一遍進行游戲一邊對主題活動內容進行熟練掌握，將幼兒的自主性和主動性充分發揮出來。教師在制作和準備材料的過程中，要注意的是，找一些可以吸引學生注意力的材料，這樣才可以促進幼兒的身心發展。

三、結束語

總的來講，不管是幼兒園的區域活動環境創設，還是對材料投放的過程，其都具有一定的復雜性，這時就需要幼兒教師加大與幼兒之間的溝通和交流力度，同時了解學生的身心發展現象個性特點，進而充分發揮出環境材料存在的價值和意義。幼兒教師除了要不斷培養幼兒的思維能力和生活能力之外，還要對幼兒的創新能力加以高度重視。