淺談小學英語教學情境的創設

韓薇

（河北省保定市滿城區下紫口村學校，河北 保定 072150）

情境創設是一種全新的教學方法，應用于小學英語教學之中，改變了傳統的教學方式，可運用多媒體技術，播放生動形象的教學視頻，以此創設多媒體情境，喚起學生的學習興趣。此外，也可以組織學生開展游戲教學活動，或者引導學生用英語對話，營造真實的語言交流情境，提高學生的英語表述能力，提升教學效果。

一、小學英語教學中創設情境的重要性

當前，小學英語課堂教學中教師在深入落實情境教學法，講解新課程時，要充分發揮出多媒體技術的優勢和作用，運用互聯網下載教學視頻、圖片、資料等，而后精心設計成課件，可播放直觀化、動態化的教學內容，帶給學生全新的感受，促使學生認真聽英語聽力，并主動觀看教學課件，逐漸加深對英語知識的理解，深入理解后，快速記憶和掌握英語單詞的讀法以及語法，有效提高學習效率，從而跟上教學進度，逐漸增強學生自信心，對學習教學內容信心倍增，便會調動起其積極性，使其不再處于被動的狀態，更加積極地學習知識，進而奠定堅實的英語基礎。可見創設情境，使抽象的課程內容生動化、立體化，以便于學生理解和掌握，必然會提高課堂教學效率。此外，也可以將教材中的知識點與生活聯系起來，以此創設生活化情境，促使學生在學習中和生活中積極表述英語，有效提高口語能力。

二、進行情境創設的方式

（一）創設生活情境，優化詞匯教學

詞匯教學是小學英語課堂教學的重要內容。傳統單詞教學的基本過程是領讀、拼讀、指導書寫、背誦與聽寫。學生疲于反復記憶，雖能按時完成單詞抄寫作業，但依然不理解單詞詞義，記憶效果不佳。在詞匯教學中，教師可用多媒體手段進行教學，使單詞呈現、單詞練習和單詞鞏固等環節的過渡更為自然和高效。教師可利用多媒體集圖像、聲音、動畫于一體的特點，使教學內容生動形象、趣味盎然。如在教學小學英語三年級上冊第二單元“Colour”中有關Let’s learn內容時，教師用課件設置這樣的情境：雷雨過后，一道紅色的光芒像小橋一樣在山坡上顯現，隨后依次閃現r-e-d三個字母并組成“red”這個單詞，讓學生隨著動畫領會英語單詞的意思，并掌握讀音；接著教學課件中又出現一道綠色的光芒，此次閃現字母g-re-e-n并組成單詞green，以此引導學生識記該單詞。伴著雨后的陽光，一道由紅色、綠色、橙色、黃色、藍色等顏色組成的彩虹展現在學生眼前，心領神會的學生興奮地喊著：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起傳統的自由讀、默讀、開火車讀和背誦單詞等方法，教師用多媒體創設的自然情境將學生帶入了生活中，使語言學習為生活服務的過程變得更加簡潔、自然，有助于小學生掌握單詞的音、形、義。

（二）創設游戲情境，激發英語學習熱情

愛玩是兒童的天性，在課堂上用多媒體設計有趣的游戲可以引起小學生極大的參與熱情和興趣。英國有句諺語這樣說：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）在小學階段，教師尤其要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。用多媒體創設游戲情境能讓兒童以一種輕松、享受的方式學習，在英語課堂教學中寓教于樂，激發和保持學生學習英語的濃厚興趣，讓學生喜歡上英語、會學英語、學好英語。在教授小學英語五年級上冊第五單元There is a big bed中Part B教學內容時，為了幫助學生進一步鞏固介詞on，in，beside，under，between，behind的用法，教師利用多媒體課件設計了“Cat and Mouse（貓和老鼠）”的游戲，激發了學生的參與熱情，有利于培養學生的思維、記憶、分析、想象和表達能力。

（三）多用圖片創設情境，使英語教學形象化

圖片的直觀性很強，符合小學生以形象思維為主的認知特點。利用圖片創設情境，學生猶如身臨其境，在生動、形象的情境中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。充分利用圖片創設情境替代母語講解和語言操練，可以削弱母語的影響，增強英語實踐和用英語聯想英語的良好習慣，加速英語與客觀事物之間建立直接聯系，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程。例如，在教學“monkey,monkeys,tiger, tigers,elephant, elephants,lion , lions”時，教師可以充分利用圖片，在屏幕或黑板上，布置出動物園情境，先拿出一只猴子的圖片，向學生介紹：It’s a monkey.再拿出兩只猴子圖片，介紹：They are monkeys.在操練語言時再拿出白色猴子、紅色猴子、黃色猴子、黑色猴子的圖片，這樣的情境能夠有效激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。再如同冊教材第四模塊第一單元中，教學“noodles, rice, fish, milk,meat”時，教師也可出示實物圖片，創設快餐店情境，讓學生在模擬選餐的活動中學習，這不僅能夠幫助學生建立單詞與圖片之間的聯系，避免心譯過程，同時還能通過一幅幅美味的食品圖，提高學生的審美情趣。

三、結語

小學英語教師要合理地創設有效情境，運用情境教學，使學生在輕松、愉快的環境中樂于學習，教師要從目的性、真實性、交際性、有效性、趣味性這些方面考慮，創設恰當的情境，盡力提高情境創設在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語，享受英語學習的樂趣。