“9+3”畢業生就業路徑與策略研究

王俊蓮

（德陽通用電子科技學校，四川 德陽 618000）

為了實現彝族、藏族地區的快速發展，針對當前其經濟落后、資源短缺的發展現狀，我國政府提出了“9+3”計劃，在免費九年義務教育基礎上，為藏區學生提供三年免費的中職教育，以便強化學生能力，能夠快速轉化成推動社會生產的重要發展生產力。因此，計劃落實后，畢業生的就業路徑成為了主要探究課題，科學的就業路徑與就業策略對實現“9+3”計劃的價值有著重要的影響。

一、“9+3”畢業生就業路徑與就業策略上存在的困境

（一）就業觀念差異大

很多畢業生表現出了對大城市留念以及“鐵飯碗”的強烈渴望，過高的期待未來從業的工作內容；同時，畢業生忽視對自我的能力定位，對工作過高的期望導致其很難從事服務性的工作，有些畢業生表示寧愿回家從事農業，也不愿從事服務行業去伺候其他人。此外，有些畢業生對自我能力的認知過高，在工作上挑三揀四，而且很多畢業生認為“9+3”模式為其學習與發展帶來了優勢，在就業上依賴政府政策性的規定。

（二）就業心理準備不足

從當前畢業生的狀態來看，絕大多數學生畢業前未經收過挫折，即使遇到什么困難，也能得到家長的幫助和認同，心理承受能力較弱。同時缺少對自我的準確認知與定位，很多學生并未擺脫自傲心理的影響，情緒容易波動，認為自身能力高、素質高，可以勝任諸多關鍵性社會崗位，例如，從事中層管理等，導致學生很難適應與其期望不符的工作。此外，還有些畢業生盲目的自卑，在面對工作內容與工作環境時展現出了極度不自信，這都將導致畢業生的就業受到嚴重的影響。

（三）畢業生素質差距大

目前，“9+3”計劃畢業生的整體素質呈現了分化嚴重的情況，一些學生自由散漫、缺少紀律性，盲目自信，做事中始終以自我為中心，其很難在就業中與同事協調完成工作任務，而且經常因一點小事與不如意就與他人發生爭執或行為上的碰撞，導致社會與企業對“9+3”畢業生產生了不良印象和拒絕接受。

二、“9+3”畢業生就業路徑與就業策略探究

（一）提高對“9+3”畢業生就業的重視，做好宣傳工作

一方面，通過向學生與家長的宣傳，讓其對“9+3”免費教育計劃有更深刻的理解，明確政府以及教育部門對該項計劃實施的重視，從而轉化學生的就業思想，讓其能夠對自身發展有科學的規劃，并借助政府以及教育部門提供的創業支持與幫助政策、就業扶植政策，快速實現就業。另一方面，應大力向企業與社會展開“9+3”免費教育計劃，讓社會與企業為該項計劃的落實提供更多的援助，例如與企業聯合，為學生提供頂崗實習的機會，讓學生在實習中對未來從業有清楚的認知，從而及時調整發展計劃，對就業有科學的規劃。

（二）加強對“9+3”畢業生就業的管理，做好引導工作

首先，引導畢業生樹立科學的職業觀，做好職業生涯規劃。從當前“9+3”畢業生的就業現狀來看，很多畢業生的就業思想并不科學，因此，對于畢業生的管理應從轉化其思想意識，樹立科學的職業觀開始。畢業生從個人理想出發，結合對自身的精準定位，明確自身的發展需要以及所能勝任的工作崗位，樹立科學的職業觀、擇業觀，在選擇工作上既能滿足自身現階段的發展需要，也能夠對自身未來發展產生有益的影響。

其次，重視對“9+3”畢業生的心理疏導。由于從業與期望落差大、無法及時轉變工作心態等情況，都會使畢業生的情緒發生極大程度的變化，這些不良的負面情緒容易使畢業生做出錯誤的選擇。因此，在指導職業規劃以及就業指導過程中，應降低學生對未來工作或未來發展的期待值，幫助畢業生縮小理想與現實的差距，這樣能夠有效降低畢業生的心理落差，讓畢業生對未來的發展產生信心。

最后，通過就業形勢教育，讓畢業生對客觀發展環境有清楚的認知。在畢業生就業前可以通過優秀畢業生就業分享會、就業指導專業課、就業主體講座等方式，讓畢業生對當前的就業形勢有客觀的認識，對從自身專業出發對就業前景做出合理預期，以便畢業生進一步完善擇業觀與就業觀。

（三）重視對“9+3”畢業生能力的培養，做好教育工作

一方面，提升學生能力培養力度，提升教育的針對性?！?+3”計劃的實施側重培養學生的綜合能力，其課程主要以使用技能為主，但是每位學生的能力與智力情況都不同，為了讓學生的能力與智慧有更充分的開發，應實現針對性人才培養方案編制，強化每位學生的能力基礎，使其技能得到不斷強化，并通過主輔兼修、一專多能的人才培養模式，讓學生的能力、專項技能得到更有效的強化。另一反面，弱化學生之間的特殊性，很多學生在理解“9+3”計劃后，在就業上會對政府扶植政策產生依賴，為了弱化學生這種特殊感，應始終堅持混班混住模式，對學生展開團結教育，讓學生之間能夠互幫互助，減少對對政策以及幫助的依賴。

此外，隨著經濟的多元化發展，無論彝區、藏區學生以后留在彝區、藏區還是走出彝區、藏區，其漢語能力都要得到強化，可以通過組織研究比賽、漢語文化活動等方式，加強藏區學生漢語口語的鍛煉，從而幫助其解決畢業后工作上因語言而產生的人際交往障礙問題。

結束語：

綜上所述，“9+3”計劃是我國中央政府為解決彝區、藏區學生就業難而落實的一項教育計劃，其向彝區、藏區學生提供了3年免費的中職教育，讓學生能夠對自身發展與能力有更清楚的認知，從而找到合適的工作崗位，對促進彝區、藏區的發展有著重要意義。因此，對于引導“9+3”畢業生就業應予以高度重視，制定科學的策略，解決當前9+3畢業生就業中存在的問題，以便該計劃的價值得到充分實現。