基于實(shí)踐能力的中職語文教學(xué)探究

崔帆

（河南醫(yī)藥技師學(xué)院，河南 開封 475004）

引言

在基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的拓寬以及學(xué)后的總結(jié)與輸出性工作來展開綜合性探究，全面強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用與實(shí)踐能力，提升其語文綜合實(shí)力。

一、中職語文實(shí)踐活動(dòng)形式

第一，學(xué)科語文實(shí)踐活動(dòng)是以教材為切入點(diǎn)，脫離教材限制，打破了傳統(tǒng)的以語文教材閱讀為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的情境或主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些情境或主題，通過課本劇、辯論賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，形成語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。像小說《等待散場(chǎng)》、詩(shī)歌《采薇》等一些故事性比較強(qiáng)的課文可以采用課本劇的方式教學(xué)；《瑞安堡》《青土湖》等地方教材可以采用實(shí)地考察的方式教學(xué)；《隱形的翅膀》可以采用音樂欣賞會(huì)的活動(dòng)方式教學(xué)……這些活動(dòng)不脫離文本，不偏離教學(xué)目標(biāo)，更加符合學(xué)生的實(shí)際，能讓學(xué)生學(xué)有所得。

第二，專業(yè)語文實(shí)踐活動(dòng)開展是要把生活、專業(yè)情境引進(jìn)語文課堂的一種實(shí)踐活動(dòng)方式。它以語文的聽、說、讀、寫能力為本位，將著眼點(diǎn)放到生活中去，放到專業(yè)發(fā)展上去，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂貼近專業(yè)，將語文知識(shí)融入專業(yè)、生活情境中。通過語文課堂輔助解決專業(yè)問題，加強(qiáng)語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生體驗(yàn)和理解，在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)展語文應(yīng)用能力，在語言訓(xùn)練中提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的不足

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)偏低

基于職業(yè)教育的實(shí)際，學(xué)生文化知識(shí)薄弱，知識(shí)水平偏低，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力不足，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，以上現(xiàn)狀就要求對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)必須要采取更加貼合學(xué)生需求的方式來進(jìn)行。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)無法有效突破

在語文課程教學(xué)中，需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，教師在教學(xué)時(shí)難以尋找到有效的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，教學(xué)效率難以實(shí)現(xiàn)有效提高。

（三）黑板板書耗時(shí)費(fèi)力

在信息化手段匱乏時(shí)期，教師對(duì)于語文課程的教學(xué)活動(dòng)，主要借助于黑板板書的方式進(jìn)行，一節(jié)課下來要在黑板上進(jìn)行大量板書，浪費(fèi)了大量時(shí)間，而有時(shí)信息量還是無法滿足教學(xué)實(shí)際需要。

三、措施

（一）開展多元化教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好實(shí)踐教學(xué)氛圍

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)化教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，以此加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的鍛煉。在此思路下，教師可以開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐性教學(xué)氛圍。例如，多媒體情境活動(dòng)、角色扮演情境活動(dòng)以及互動(dòng)探究情境活動(dòng)等都很有教學(xué)意義以及相應(yīng)的趣味性，能夠引起學(xué)生對(duì)語文課堂的關(guān)注，激發(fā)其課程參與度與積極性；同時(shí)，學(xué)生在課程活動(dòng)中能深化語言的應(yīng)用與實(shí)踐能力，提升綜合語文能力水平。

（二）積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)陣地，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師想要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，除了在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐教育氛圍外，還可以積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在課下開展自主的實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以帶學(xué)生去圖書館，根據(jù)中職語文的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容選定符合其能力發(fā)展的相關(guān)課外讀物，制作成閱讀列表，讓學(xué)生定期閱讀；或者是讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備自主搜索閱讀資源，展開多元化的閱讀。

（三）注重學(xué)習(xí)總結(jié)與輸出，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

語文教學(xué)，究其根本也是一種語言教學(xué)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力便是讓學(xué)生通過前期的閱讀有效輸入，然后實(shí)踐，完全化地輸出。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)與輸出，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合語言能力水平。學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與輸出可以分兩個(gè)層面具體分析。首先，是學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容的讀后感總結(jié)，也就是學(xué)生將在課程學(xué)習(xí)或自主探究中的所感所知完全展現(xiàn)出來，以文章創(chuàng)作的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)、收獲與體驗(yàn)。其次，是學(xué)生閱讀過程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行剖析，了解文本內(nèi)容的寫作形式、風(fēng)格及文本內(nèi)容中體現(xiàn)的各種語言特點(diǎn)與描寫風(fēng)格、手法等。

（四）培養(yǎng)審美能力

在開展語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，如何讓學(xué)生在感悟其工具性的同時(shí)受到人文性元素的觸動(dòng)，讓語文學(xué)科的知識(shí)成為學(xué)生情感思想中的一部分。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生正青春，也正年少。他們需要在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學(xué)生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學(xué)產(chǎn)生價(jià)值。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，借助文學(xué)欣賞課，促使學(xué)生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)，讓學(xué)生將接收到的知識(shí)、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而幫助學(xué)生做好心理建設(shè)。

結(jié)束語

形式多樣、符合專業(yè)發(fā)展、基于學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)空間里，自主地探究，自信地表達(dá)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了語言積累，既提高了語文聽、說、讀、寫的基本能力，又增強(qiáng)了專業(yè)領(lǐng)域的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)科綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的主體地位更突出，興趣得到激發(fā)，發(fā)展得到保證，個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)。