關于小學語文語文朗讀教學研究

劉金鳳

（江西省新余市高新一小，江西 新余 338000）

朗讀不僅僅是讓學生大聲的將文章內容讀出來，而是一個吸收和表達的過程，因此在朗讀教學中，教師首先要明確朗讀是一個語文教學的手段，而不單純是一項技能，也就是說在朗讀教學中，重要的不是讓學生學會朗讀技巧，而是通過朗讀來實現教師的教學目標，比如說，通過朗讀可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠開始有效的閱讀等。除此之外，通過朗讀教學，可以讓學生真切的感受到語言文字的魅力，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的口語表達能力，還可以通過不同的朗讀內容來培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力等。因此，在小學階段，注重朗讀教學具有重要意義。

一、小學語文朗讀教學存在問題

在目前的小學語文教學中，存在的問題主要有以下幾個方面，一是由于很多老師對朗讀提出的要求都是如“請有感情的朗讀這一段”等比較模糊的要求，對朗讀的目標要求不清晰，導致很多學生只是泛泛的進行朗讀，學生并不清楚自己朗讀的目的到底是什么；二是在教學過程中，大部分老師經常使用齊讀、自由朗讀或者是指名朗讀等方式，沒有根據學生的意愿和興趣來選擇多樣化的朗讀方式，如分角色朗讀、合作朗讀等方式，朗讀教學模式單一；三是由于教師對朗讀重視程度不夠或者是朗讀技能有限，因此很多教師對學生的朗讀沒有有效的評價和指導，沒有充分發(fā)揮出朗讀教學的作用；四是很多老師進行朗讀教學僅僅是為了完成教學任務，因此大部分的朗讀內容都是課本上的內容，很少有老師會選擇一些課外材料來讓學生進行朗讀，導致朗讀內容過于局限[1]。

二、小學語文朗讀教學策略

（一）制定明確的朗讀教學目標

朗讀教學目標就是朗讀教學的方向性，因此其目標制定要以教學價值為基礎。一般朗讀教學目標主要包括兩部分內容，一是個人目標，二是情感目標。個人目標指的是在朗讀的過程中要明確朗讀的目的不是為了“讀”而“讀”，而是要在朗讀的過程中要根據自己的理解和體驗來感受文章內容，要有自己對文章的理解和體會。情感目標指的是通過朗讀讓學生感受到文章的語境、立意，通過適當的引導來豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的想象力和換位思考能力。比如在學習《送孟浩然之廣陵》這首古詩時，通過朗讀，學生可以抓住“孤帆”、“長江”等關鍵字詞，通過這些關鍵詞可以引導學生進行想象，讓學生體會孤帆消失后，作者的惆悵之情。同時，在學生朗讀完之后，教師也可以詢問學生聽完他的朗讀后，“你有感受到了什么？”，“你仿佛看到了什么？”“你有什么體會？”等問題，以此來指引學生進行進一步的思考，更深的理解文章的內涵。

（二）靈活采用多種朗讀方式

不同的朗讀方式有不同的特色和優(yōu)勢，因此在朗讀教學過程中，要根據文章特點，結合學生情況來選擇多種朗讀方式，一般來說，通過分角色朗讀，可以培養(yǎng)學生的移情能力，讓學生更好的把握人物情況；通過競賽讀，如小組競賽朗讀、師生競賽朗讀等方式可以提高學生的參與性和朗讀興趣；通過配樂朗讀的方式，可以陶冶學生情操，提高學生審美能力，一般配樂朗讀多用于詩歌中，可以讓學生更快沉浸到文章優(yōu)美的意境中；而表演朗讀的方式可以提高學生朗讀興趣，促進情感的升華。

比如說，在學習《坐井觀天》一文時，可以采用分角色朗讀的方式，通過角色語言、語氣的不同可以讓學生更直接的感受到小鳥和青蛙區(qū)別，讓學生更真切的感受到青蛙的自大和小鳥的誠懇等，幫助學生更好的理解文章的意義。再比如說表演朗讀是一種動靜結合的方式，對小學生的吸引力更大，更適合小學生活潑好動的性格特點，因此可以選擇一些表演性強的文章，適當安排學生進行表演朗讀，以此可以讓學生更好的體會不同人物的情感，甚至能夠促進情感的升華。

（三）進行有效、具體的朗讀評價

在朗讀教學中，教師首先要具備一定的朗讀知識，根據不同的文章選擇合適的指導方式，如文言文，重視的是朗讀的積累和熟練，因此要讓學生多讀；對于詩歌類的文章，要注重引導學生進行意境的感悟，體會文字的簡潔、凝練；對于記敘文，要引導學生學習文章的表達手法；而對于童話類的文章，要讓學生感受到童話的趣味性和故事背后的啟示。

除此之外，在學生朗讀完之后，教師要進行具體的評價和反饋，讓學生明確的知道自己哪里做的不夠好，哪里需要改進。同時在對學生進行評價時要以鼓勵為主，用發(fā)展的眼光來看待學生，給予學生信心。還可以采用學生之間互相評價的方式，或者是讓學生來評價老師的朗讀，引導學生學會評價的標準，讓學生也能夠具備評價能力，這樣可以讓學生在進行朗讀是有側重點和方向性[2]。

（四）豐富朗讀內容

朗讀不僅僅只是在語文課堂上才可以進行，在課后也可以進行。在朗讀教學中，教師要開展多種朗讀活動，如早讀課、課前朗讀、課后朗讀等，來拓寬朗讀內容和朗讀渠道。比如說可以舉行親子朗讀活動，這樣可以促進父母和孩子之間的情感交流，提高了學生課后朗讀的積極性和興趣，拓展了學生朗讀的內容和題材等。

結束語：

綜上所述，朗讀教學既是語文教學中的重要內容，也是一種有效的語文教學手段，因此要重視語文朗讀教學，通過明確的朗讀目標的制定，采用多種朗讀教學方式，開展多元化的朗讀教學活動，以及有效的朗讀指導和反饋，來提高學生朗讀的興趣和能力，從而增強學生對語言的理解能力，情感感受能力，讓學生感受到語言文字的力量，培養(yǎng)學生的自信心和語言表達能力，提高學生的語文綜合能力和素養(yǎng)有積極意義。