淺談小學數(shù)學趣味化教學

袁曉梅

（江西省宜春市畫眉小學，江西 宜春 336000）

數(shù)學學科是小學階段比較重要的學科之一，因此教師要重視這門課程的教學工作。從當前小學數(shù)學課堂的教學情況來看，小學數(shù)學教學仍存在較多問題，比較明顯的就是課堂氛圍死氣沉沉，且學生對數(shù)學學科提不起興趣。因此，針對這一問題，教師要結(jié)合小學生活潑好動的性格特點運用趣味性的教學方法，讓學生從中感受到樂趣，進而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，達到預期的教學效果。

一、小學數(shù)學趣味化教學的重要意義

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉，特別是針對性格較為外向的學生來說，授課內(nèi)容以及是否對授課內(nèi)容感興趣是非常關(guān)鍵的，小學階段的學生對授課內(nèi)容或多或少都會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，尤其是數(shù)學課程，數(shù)學課程相對枯燥乏味，學生對抽象事物的理解能力較弱，數(shù)學抽象性較強，學生學習數(shù)學較為吃力。趣味化教學能夠通過游戲教學和故事教學等多元化的教學手段進行，打破了以往的教學模式，使得學生在數(shù)學課堂上有主動權(quán)，為學生營造了輕松且趣味性十足的學習環(huán)境，最大化激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生積極性。趣味化教學更適用于小學階段的教學，在學生主動探索的過程中得到較為理想的學習成績[1]。

二、小學數(shù)學化教學的實踐對策

（一）巧借故事，導入教學內(nèi)容

小學數(shù)學對于小學生來說就是抽象且復雜的，小學生的概念中對具象的事物興趣度較高，但是對于抽象事物非常難于理解，教師如果根據(jù)數(shù)學教材的要求教學，必然會使得小學生對數(shù)學學科產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的情況下，利用趣味化教學，以故事和數(shù)學知識點融合的形式能夠在最短的時間內(nèi)引導學生進入數(shù)學學習狀態(tài)[2]。

例如：在學習“分數(shù)的意義與性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師便可通過故事帶入的形式，將知識點導入進來。將動物的具體形象帶入到故事中“同學們見沒見過小兔子呀？今天老師遇到了一個難題，不知道哪個兔子分到的食物最多，大家?guī)屠蠋煼治鲆幌潞脝幔俊苯酉聛斫處煴憧梢詭虢裉鞂⒁獙W習的課程“有三塊大小相同的胡蘿卜，每個兔子寶寶可以吃掉這個胡蘿卜的三分之二或六分之四或十二分之八。兔哥哥說我要吃掉十二分之八，兔弟弟說我要吃掉胡蘿卜的六分之四，兔妹妹說我就吃三分之二”。這時候教師要詢問學生們，兔哥哥、兔弟弟和兔妹妹誰吃的最多，在教師的引導下學生會比較這幾個分數(shù)的大小，成功的利用故事將學術(shù)知識點帶入，激發(fā)學生學習興趣，并為學生創(chuàng)建了一個趣味性十足的課堂學習環(huán)境。

（二）設(shè)計游戲，激發(fā)學習興趣

游戲教學是近幾年非常常用的教學模式，大多被應用在小學教學階段，在數(shù)學課堂上游戲教學不僅能夠營造課堂氛圍，還能最大化發(fā)揮學生的積極性。例如：教師可以在教學過程中讓學生進行角色扮演，將學生分成幾個小組，進行捉迷藏亦或是老鷹捉小雞這種常見的游戲，比例在“圓的認識”這一課中，教師便可羅列出一些生活中常見的圓形物體，讓每個小組的學生通過手工或是身體造型的形式擺出這些物體，例如學生模仿風扇時，可由幾名同學牽手圍成一個圓圈，通過旋轉(zhuǎn)的方式營造出風扇的感覺。能夠看出，生活中能夠接觸到的事物結(jié)合游戲的形式引入到課堂中，不僅能夠增添教學的趣味性還能讓學生聯(lián)想到生活場景，使得學習充滿趣味性。數(shù)學需要較強的邏輯思維，是鍛煉學生邏輯思維的主要學科，小學階段正式思維習慣的養(yǎng)成階段，且其注意力非常不集中，經(jīng)常因為窗外事影響其課堂學習的注意力，這也是小學數(shù)學學習的主要難點。那么在游戲設(shè)計的過程中教師必須針對學生的注意點進行設(shè)計，將學習知識點作為設(shè)計的基礎(chǔ)，將帶動學生思維習慣養(yǎng)成當做目標，逐步提升學生學習知識的理解能力和內(nèi)部消化能力[3]。

（三）問題設(shè)計，滿足學生好奇心

以往的教學方式上，教師僅僅將教學單純的當做一種知識點展開教學，沒有考慮到知識灌輸后的可操作性，不但削減了學生的學習積極性還打消了學生的知識點的好奇心。不允許學生質(zhì)疑是傳統(tǒng)教學方式的一大弊端，針對這一現(xiàn)象，趣味化教學可以通過設(shè)計巧妙的問答環(huán)節(jié)讓學生們在思考中體會數(shù)學的博大精深[4]。雖然近幾年傳統(tǒng)教學模式正在不斷演變，但是仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端，故此，仍舊以“圓”這一課舉例，在學習過程中教師不僅要結(jié)合生活經(jīng)驗，還要將每節(jié)課程的重點、難點劃分好，設(shè)計出不同的趣味化問題，在一場賽車比賽中，有四輛車，類型完全不同，車輪的形狀有正方形、圓形、長方形和三角形，比賽開始，四輛車同時駛向終點。教師這時候便可詢問學生哪輛車能夠先行到達終點，學生實際上是有分辨能力的，知道圓形是最先到達終點的，這樣的詢問能夠提高學生自信心，調(diào)動學生積極性。接下來教師便可提出為何圓形會先行到達終點，這才是本節(jié)課的重點，學生勢必會認真思考，后聆聽教師的解釋，加深學生印象，這種趣味性問題的設(shè)計需要教師根據(jù)每節(jié)課的不同變換設(shè)計，重點是使得學生產(chǎn)生興趣，在趣味化問題的設(shè)計中提高學習興趣[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學趣味化教學對于小學階段的學生來說意義重大，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能最大化滿足學生的好奇心和求知欲。這對學生日后學習數(shù)學具有承上啟下的作用，游戲教學、故事教學和問題教學能夠充分發(fā)揮趣味化教學的作用，精巧靈活的設(shè)計是趣味化教學的真諦。