初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

陳紅玫

（江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學，江蘇 泰州 225300）

閱讀與寫作的訓練，可以使學生開拓眼界，發現語文世界的奇妙，也能豐富自身知識儲備。初中語文教師在教學時，要善于將讀寫結合放在首位，借助它在語文這一學科中占據的重要地位和重要優勢，來全面提升學生的語文綜合素養。本文結合一些實際的教學方法，對初中語文教學中的“讀寫結合”展開討論和研究。

一、“讀寫結合”的目的及意義

按照字面意思可知，“讀寫結合”其實就是將閱讀和寫作結合在一起，建立一個良好互助的關系，使得學生在學習時，可以達到閱讀和寫作共同進步的目的。教師也需要在準備教案、教學方法時注意，在將閱讀和寫作部分結合后，達到讓閱讀為寫作打下基礎，寫作也同時可以為閱讀做出貢獻的目標，最終實現語文高效學習的效果。閱讀和寫作的有效結合就預示了今后的語文教學方法將更加多樣化。新課改明確指出，“讀寫結合”是一種值得推崇和廣泛應用的好方法，更加有利于學生自主學習的開展，讓學生有更加自由的空間去提升自我閱讀能力，豐富寫作知識。

二、語文教學中“讀寫結合”的具體方法策略

在進行寫作之前，首先應該思考的就是取用何種寫作素材，素材的好壞也一定程度的決定了一個作文的質量，從而反映出寫作能力。但是有很多學生都會存在著一個普遍的問題，就是取材缺乏新鮮感，太過老套，使得寫出來的作文非?？斩?、乏味，沒有中心思想，或是整篇出現流水賬的情況，無法突出寫作主題和中心思想。那么此時，教師就更應該鍛煉學生的觀察發現能力，比如，學生可以在閱讀中去尋找素材，豐富的閱讀題材絕對是尋找素材的好去處，通過不斷地閱讀，使得自己的素材庫越發豐富多樣，也強化了自己的寫作體會，久而久之，學生的寫作水平就會得到大幅提升。將閱讀的精髓轉化為自己的東西，無疑是一大捷徑，也解決了學生平時詞匯缺乏，語句不夠生動的缺點。

比如，教師在講解《背影》這一篇課文時，就可以讓學生仔細品讀課文中的各類描寫，將閱讀到的東西，學以致用，成為自己的東西，在以后的考試或是作業中，遇到同等類型的作文時，就會更加輕松應對。例如寫母親的背影，爺爺的背影，軍人的背影，都可以將在《背影》一文中學到的描寫手法亦或是細膩的情感表達，用在自己的寫作里，使得自己的作文在描寫人物形象時，不會顯得那么干癟，加上情感描寫之后，也會使得自己的文章更加的引人注目。又比如在學習《回憶我的母親》一文時，作者主要就刻畫了自己對于母親那種質樸、勤勞、踏實的形象的一種敬愛之情，那么在今后遇到的寫作要求里，只要出現有要求刻畫母親形象的作文，就可以學以致用。通過在課本里積累的素材和寫作手法，就能很輕松的通過側面描寫生活的點滴小事來表現母親的性格閃光點，從而表達自己對母親的愛。諸如此類的例子，都說明了一個道理，語文在于積累，也在于借鑒、模仿，而借鑒模仿也并不能等同于抄襲，只是學生在學習某種特殊的寫作手法，又或是在學習閱讀里別人細膩的情感表達方式，有些優秀的寫作作品，并不是靠華麗的辭藻堆積而成，更多靠的是細節描寫，情感表達。如何提高一篇作文的可讀性，是學生應該努力的方向，也是一個教師應該去引導學生的方向。

三、課外延伸積累豐富的語文知識

語文的最終目的就是能夠學以致用，豐富人們的精神世界，所以，教師除了在課堂上教會學生各種學習語文的方法技能之外，也要鼓勵學生自己去將語文帶入生活，又或是教會學生去善于發現生活中的寫作素材。例如周末的一件小事，身邊的朋友親人，偶遇的善良的陌生人，都可以作為素材寫進自己的作文中，以身邊人為題。也可以通過閱讀名著，將名著中的人物作為素材來寫，例如《湯姆遜流浪記》、《親愛的紡織姑娘》、《海的女兒》等等，里面好的素材、人物，都可以當成積累寫進自己的作文里，教師也可以鼓勵學生借助網絡，查找一些同齡人又或是前輩們的優秀作品，通過用心閱讀去學習里面值得借鑒的地方。這些方法，都不僅培養了學生的閱讀能力，也激發了寫作潛能，達到了讀寫結合的目的。

結束語

總而言之，初中語文教學要全面推行“讀寫結合”的教學模式，充分借助和發揮閱讀和寫作的不同優勢，達到既提高閱讀能力，又提升學生寫作能力的地步，實現語文綜合知識素養的全面提高。在語文教學的道路上，教師任務艱巨，學生也需積極配合，以讀促寫，相輔相成，達到最佳學習效果。