淺談練習(xí)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

田會青

（河北省保定市滿城區(qū)東馬村學(xué)校，河北 保定 072150）

關(guān)于文章的寫作不是一蹴而就的，而在于平常生活當(dāng)中的不斷積累和練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，關(guān)于小學(xué)作文的寫作課程，教師只是在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，不注重日常生活的練習(xí)和積累，這是舍本逐末的做法。新課改下，對于教育模式的創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)融入日常生活的練習(xí)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、練習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)生接受新知識的階段有著重要的作用。傳統(tǒng)一味地大量布置練習(xí)題和作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了很大的影響。練習(xí)法不是大量的做題，而是通過適當(dāng)練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固知識的同時提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在小學(xué)半命題作文“我最喜歡的人是 ”的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先，教師針對學(xué)生對半命題作文的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的課后練習(xí)。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對要寫的主體進(jìn)行回憶，將發(fā)生在主體身上的事件在課堂上進(jìn)行相關(guān)的描述，教師針對學(xué)生的描述，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)寫作的指導(dǎo)，之后，對課堂上學(xué)生的簡單寫作進(jìn)行點(diǎn)評。再次，教師通過課堂上不斷的隨筆練習(xí)，讓學(xué)生不斷對日常生活進(jìn)行回憶、敘述并轉(zhuǎn)化為文字。讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程當(dāng)中，享受回憶生活帶來的幸福、課堂分享帶來的樂趣、寫作帶來的快樂。最后，教師總結(jié)課堂知識，讓學(xué)生感受到作文的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的，進(jìn)而提升學(xué)生對練習(xí)寫作的興趣。

以上教學(xué)課程，教師抓住半命題作文的靈活性和高度的融合性，通過讓學(xué)生不斷回憶相關(guān)的生活畫面，并進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，幫助學(xué)生提升寫作的興趣，從而愛上寫作。

二、練習(xí)法，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的寫作能力不是一節(jié)課、兩節(jié)課的練習(xí)就能提升上來的，而在于日常寫作的積累。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將寫作當(dāng)作一門課，沒有注重學(xué)生在日常的練習(xí)。新課標(biāo)下的寫作課，讓學(xué)生將寫作融入日常生活當(dāng)中，隨著日常練習(xí)的不斷加深，提升學(xué)生的寫作能力。

比如，在小學(xué)命題作文“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”的課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，首先，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和定義，并分析命題作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及對缺點(diǎn)的克制方法，并列舉幾篇同一題目，不同寫作內(nèi)容的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時，理解命題作文的習(xí)作方法。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)話題的寫作，在寫作過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身情況去豐富自己的文章，幫助學(xué)生完成作文寫作。再次，教師讓學(xué)生將寫作帶入生活當(dāng)中，題目為“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”，生活帶給了我們很多東西，我們每天的日常生活都可以當(dāng)作練習(xí)寫作的材料，讓學(xué)生在當(dāng)天的生活情景當(dāng)中選取一件典型的事情進(jìn)行描述，可以是上課的情景，也可以是回家路上的所見所聞，還可以是家庭生活的記述和描寫。通過在日常生活當(dāng)中的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣。最后，教師將一段時期內(nèi)學(xué)生課下練習(xí)的寫作內(nèi)容進(jìn)行分享，并對比之前的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生對自己寫作能力的提升有一個了解，并鼓勵學(xué)生只要將這種課下練習(xí)寫作的習(xí)慣一直保持下去，寫作能力還會再上一個新臺階，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作成績。

以上的教學(xué)課堂，教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，將練習(xí)融入日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行寫作練習(xí)，節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間，同時還提升了學(xué)生的寫作能力。

三、練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言組織能力

作文課程的學(xué)習(xí)就是將話語、情景轉(zhuǎn)化為我們常用的書面用語，小學(xué)階段的作文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次進(jìn)行畫面向書面的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)化課程不是短時期內(nèi)可以完成的，但學(xué)生上學(xué)期間課程學(xué)習(xí)比較緊張且寫作能力不能松懈，所以練習(xí)法的應(yīng)用便可以很好地解決這一問題。

比如，在小學(xué)作文課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，材料作文是學(xué)生寫作過程當(dāng)中的一個難題。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料作文的專項(xiàng)講解，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解材料作文的定義和特點(diǎn)，進(jìn)而通過相關(guān)的舉例進(jìn)行分析。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成幾篇材料作文的寫作，比如：大自然是神奇的，四季的變化給我們帶來了無窮的變化，讓我們領(lǐng)略到大自然的偉大，你最喜歡哪一個季節(jié)？并分享你喜歡的原因。教師帶領(lǐng)學(xué)生對材料的分析，向?qū)W生展示材料作文應(yīng)該如何分析材料、找到材料突破點(diǎn)并選取合適的立意進(jìn)行描寫。學(xué)生在課堂上分享自己的寫作思路，教師加以指導(dǎo)。再次，教師讓學(xué)生進(jìn)行課下材料作文的練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生對作文材料的語言進(jìn)行不斷的熟悉和磨練。在閱讀材料的過程當(dāng)中，將材料優(yōu)秀的語言進(jìn)行摘抄和記憶，應(yīng)用到其他的文章當(dāng)中，提升寫作水平。最后，教師通過學(xué)生日常材料的積累和語言練習(xí)的打磨，將學(xué)生近期的文章與初期的文章進(jìn)行對比，指出進(jìn)步的地方和不足的地方，進(jìn)而提升學(xué)生練習(xí)寫作的興趣。

以上教學(xué)課程，教師通過學(xué)生對優(yōu)秀材料語言的記憶和日常生活的練習(xí)，使學(xué)生無論在書面寫作能力方面還是口語表達(dá)方面都得到了提升。

練習(xí)法的應(yīng)用，在適度的情況下可以提升學(xué)生寫作的興趣，融入日常生活當(dāng)中可以提升學(xué)生的寫作能力，同時在不斷的練習(xí)過程當(dāng)中不斷提升學(xué)生的語言組織能力。