情境引入在小學數學教育中的作用

周苗

（湖南省永州市寧遠縣保和完小，湖南 永州 425600）

一、數學情境教學含義

教學情境是指，借助直觀手段創設與教學內容相應的，有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象，為教學目標服務的具體的、生動形象的教學環境和氛圍。而數學情境教學就是指在數學課堂上創設教學情境進行教學，但是在實際的數學課堂中，不難發現，很多情境教學并不成功，教師在創設情境教學時，有些是脫離生活實際的，沒有對學生的接受能力進行準確的把握，導致學生對數學情境中出現的信息無法理解，創設的情境必然失敗。一個好的情境，一定是數學與趣味性兼并的。

二、小學數學的情境教學的作用

（一）激發學生學習熱情

小學作為義務教學的初期階段，小學生無論是身體，還是心理的發展還都不是很健全，仍處于兒童時期，學生在課堂上的注意力還不夠，因此，需要教師結合小學階段這個特有的學生特征進行相應的數學教學工作。教師可以設定一些學生比較感興趣的話題引入到教學當中，由話題引出教學內容，這樣有利于將學生的眼球都吸引到情境話題之中，從而能夠增強學生對于知識點的記憶。比如在課堂之中引入講故事的方式，講故事是小學生普遍的共同愛好，將小學數學過程中的一些抽象問題，通過一些簡短的小故事表現出來，這樣不僅使得數學知識具有趣味性，也使得學生能夠對于數學產生濃厚的興趣。

（二）拉近師生距離

由于小學生處于兒童階段，喜愛玩耍的天性還是比較明顯，因此教師可以從這一特點入手，設立師生互動的游戲情境，能夠加強教師與學生之間的互動，促進師生感情，拉近師生之間的距離。比如教師組織學生在課堂上進行數字游戲，例如在講述“約數”知識點時，讓老師和每個學生依次說出能被整除的數，不能重復，直到把所有約數全部找出為止，答錯或者不答的學生要為大家表演節目。拉近師生距離無疑不是提高教學質量的最佳途徑，能夠取得事半功倍的教學效果。

三、小學數學的情境教學實施

（一）生活型情境教學

生活中無處不在的存在著數學的身影，尤以小學數學最為典型，在生活中的應用也最為廣泛。如果將生活中的數學問題加以研究、應用，那么會使學生感到非常的貼近，有種強烈的學習欲望。毋庸置疑，教學在我們的生活中無處不在，其中小學數學在日常生活中都能原型對應。小學教育是我國九年義務教育的開始階段，這一時期的學生無論從身體還是心理上，發展的都不成熟，對于事物難以保持長時間的注意力集中，這樣對小學教學提出了嚴峻的考驗，特別是數學教學，數學本身就是抽象的學科，不像語文教學一樣豐富多彩。導致學生們不愛學習，這就需要數學教師引入生活中的事例，貫穿在課堂上。使學生能在老師設定的情境中思考數學問題，增加課堂教學的趣味性，培養學生學習數學的興趣。例如，在教學乘法口訣時，導入“數羊”的游戲，村子里舉行運動會了，村長希望羊村里的羊都來參加，來的羊可真多呀，有喜羊羊、美羊羊、懶羊羊……，數不過來了，運動會馬上開始了，村長得又快又準的把小羊的數量統計出來，教師讓同學們趕快替村長想辦法，怎樣數又快又不容易出錯？這時引入乘法口訣表的學習。學生對動畫片中的形象十分熟悉和喜愛，有了這個鋪墊，讓學生們會覺得數學知識可以和生活中的動畫片結合在一起，讓同學們在家看動畫片的同時，回想起課堂講的數學知識。

（二）興趣型情境教學

興趣是最好的老師，培養學生數學興趣最好的辦法就是創設情境。在講述“分數的大小比較”時，設計這樣的故事引入：西天取經的路上，師徒四人在炎熱的天氣里繼續趕路，豬八戒口渴了，出去找水喝，費了很大的心思，終于找到了一個大西瓜，他心想，四個人平分西瓜，每人得到四分之一個西瓜，我老豬這么辛苦，我應該分五分之一，于是回去以后，提出來要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答應了。結果，豬八戒吃了虧，上了當。故事講完了，要趁此機會啟發同學，培養興趣：”同學們，你知道豬八戒為什么吃虧上當了嗎”學了這一節課，我們就知道原因了。這樣的數學情境，讓同學們很快就對新知識產生了興趣，增強了求知欲望，更好的促進了學生對數學的學習。

（三）思考型情境教學

數學的學習需要學生不斷的思考，也就是需要學生的思維活動。學習數學的過程，也是思維活動的過程。因此引導學生積極思考的教學情境變得尤為重要。在講授《用字母表示數》這節課時，可以設計一個“猜體重”的游戲，先請一名同學做教師的助手，首先在黑板上寫一個字母，比如A，讓同學猜一猜這是同學的體重還是老師的體重，學生一定會七嘴八舌的給出答案。有說教師，有說學生。教師繼續給出條件，A+35，請同學們想一想哪個是老師的體重，你是怎么判斷的？如果A是同學的體重，A+35是老師的體重，那么從這個式子中，能看出老師比同學重多少斤嗎？如果想知道老師的體重，需要知道什么？這時請同學講出自己的體重，在讓同學計算老師的體重。這些進行以后，教師追加問題，如果A代表500可以嗎？當同學500斤的時候，老師是多少斤？我們日常生活中是不是沒有那么胖的人??？最后教師給出總結，這個A在表示體重時還是有限制的，看來，在不同情況下，字母表示數的范圍是不同的。通過這些一系列的問題，讓同學不斷思考，思維活動一直持續，更好更快的傳授了新的數學知識。

總結

情境教學是新課程標準的要求，創設一個良好、恰當的教學情境，不僅能夠改進數學知識教學的呈現方式，而且能夠使學生積極開展自主探究、動手實踐、合作交流等活動，通過這些活動學生的自主性、能動性、創造性能夠得到充分的發揮，有效的改變了學生的學習方式，使學生真正成為學習的主人。