探究在初中語文教學中如何滲透傳統文化

宋政權

（四川省蓬安縣第二中學(四川省蓬安縣實驗中學)，四川 南充 637800）

中國是一個歷史悠久的國家，中國傳統文化博大精深，它是經過歷史的篩選、積累、篩選而成的。優秀的傳統文化滲透在道德、人格、理想、信念等方面，對我國中學生的成長有著重要的意義，所以我們應該重視，注重弘揚我們的傳統文化，培養學生愛國情操，樹立國家意識。

一、在初中語文教學中影響傳統文化滲透的因素

在現實生活中，傳統文化未得到較好的滲透與發展，與以下幾點因素有關：

（一）課程標準設置不清

課程標準規定了課程性質、課程目標、內容、實施建議，它是一定時期發展的結果。應該滿足社會的發展。然而現在初中語文所制定的課程標準，對傳統文化設置方面較為模糊，令授課教師難以把握。

（二）教材中傳統文化知識過少

教材是文化傳播的直接載體，現階段我們初中語文課本使用部編本，內容上主要選擇現代文、詩歌、文言文、外國文學，涉及面較廣，然而在傳統文化的滲透上還偏少。作為最體現傳統文化的詩歌、古代文學作品部分的內容偏少。

（三）師生關系不良，部分教師相關知識不足

教師是直接面對學生，傳播知識的媒介。中學生思想現在還不成熟，喜歡某門學科的教師，這門課程就掌握得較好，不喜歡某門學科的教師，這門課程就掌握得較差。但在實際教學中，教師未與學生建立起和諧的師生關系，因此，教師未能在初中語文教學中使傳統文化知識得到很好地滲透。

另外，教師對傳統文化掌握的程度也是一個重要方面。部分教師的傳統文化知識、培訓經歷、教研等方面存在不足，這會影響到傳統文化的傳播。

二、傳統文化在初中語文教學中的滲透方略

針對以上這些方面存在的問題，筆者提議從以下幾點進行改進：

（一）優化課程標準

對于語文的學習，從弘揚傳統文化方面考量，應建立明確的標準。語文的課程標準除了強化語文基礎知識的掌握，如最基本的字音、字形，這些方面。另外，還要對涉及傳統文化方面的文學常識方面進行擴充強化，提出相應的要求。如對古典文化優秀作家的代表作、文學流派、作品影響這些內容掌握的程度，古典文學涉及的篇目考核的標準。這些內容除了具有體現時代性的要求外，還要講究傳統文化的傳承，把人文素養納入能力的考察范圍。

另外，除了對課程標準具有明確的規定之外，筆者對現行課程標準的相關內容在編寫上有以下幾點建議：

1.注重教材對傳統文化所含有的人文關懷，關注古人熱愛自然、熱愛生活的人生態度，關注自身等人文素養的提升。

2.繼承與發揚中華民族傳統文化，增強現階段初中學生的民族精神和愛國情感。

3.所選詩歌文言文篇目，要具有代表性，易誦讀，易理解，幫助學生親近古代文學知識。

（二）增加教材中的傳統文化知識

對于語文教材的編排，主要涉及到所選課文的比例和內容，以及單元之間的安排。對于涉及弘揚文化傳統的篇目應該予以增加，擴大此類主題所涉及的篇目，增加此種類型所占比例。

另外對于教材編排上，現使用的部編本教材，是以一個主題貫穿一個單元的，這樣的優點在于突出了本單元的核心，但在教材使用過程還是存在一些問題。例如：因以主題進行編寫，那么勢必題材上較為分散，同一單元散文、小說、記敘文穿插其中，不利于學生掌握同一種文體。而對于所涉及古典文學中古文篇目更是如此，所以在編排上應該將古文放置在一個單元中，方便學生集中記憶掌握，以便更好地傳承古代文學中的優良傳統。

除此之外，對于課后練習題的安排，以前對于習題的安排側重于基礎知識的訓練，習題機械化、序列化，現在使用的部編本教材，多是從綜合積累角度進行的，側重學生人文理解，在這些習題設計上，應該多結合我們的傳統文化，從傳統文化上進行反思，通過此種方式在初中語文教學中來對傳統文化進行滲透。

（三）教師應親近學生，提高自身傳統文化的教學水平

教師在平時應多親近和關心學生，這樣有利于培養學生的向師性，構建和諧平等的師生關系，便于學生在課堂上認真聽講，掌握知識。

對語文課程的理解各有不同，反應到課堂教學上也各有各的側重點。部分語文教師側重的都是語文知識、聽說讀寫的能力、道德情感，而對于語文課的延伸功能重視卻有不同。尤其文化意義上，有的教師很少涉及。所以在日常教學中也應該涉及到具有文化意義的篇目，加大講解力度，對于孝親敬老、尊老愛幼這些傳統美德方面，可以設置會話題目進行考察，這樣學生就會有相應的重視，在平時閱讀中，也會注意這方面的內容。只有教師提高自身的傳統文化教學水平，才能使傳統文化在初中語文教學中得到滲透。

三、通過課堂教學——滲透傳統文化的案例分析

筆者所寫的學生為某學校初一三班的學生。

學校為了弘揚傳統文化，培養學生傳統美德，初中語文教師通過部編本教材“綜合性學習”板塊進行延伸。組織了一次“孝親敬老月”的活動計劃，想通過這個活動計劃，一方面培養學生語言文字的應用能力，另一方面也是為了傳承和發揚中華民族孝親敬老的優良傳統。本班以“孝親敬老，從我做起”為主題，制作了本班這一期的黑板報，在黑板報上通過向本班學生進行意見征集，擬定了主題模塊，通過分小組，搜集孝親的相關故事和名言警句作為內容，通過板報方式展現出來，學生們對中國的孝文化有了初步的理解。語文教師在本期作文課上，布置以“親情”為話題的作文，通過作文的形式，讓每個學生都有所感知，更好的體味與親人之間的情感。

另外，語文教師要求學生回家后為父母做一些力所能及的家務事，讓學生均用實際行動來進行表示。通過此次活動，利用語文課的延伸功能，很好的培養了學生“孝親敬老”的意識，弘揚了中華文化“孝”文化，以此為例，我們可以利用課本的相關教材做延伸，在平時教學中注重弘揚傳統文化，并加以滲透。

中國傳統文化是中國文化不可缺失的一個部分，而弘揚傳統文化受到課程標準、教科書、教師課堂教學這三方面因素的影響，對于傳統文化的學習，應滲透在這三方面。通過課程標準的明確要求，教科書占有一定篇幅，教師上課過程中增加這方面的講解，培養學生對傳統文化的興趣，通過增加古典文學的教學，來增強學生對傳統文化的認識和民族文化認同感。