多媒體與小學數學教學的融合

鄭莉萍

（江西省新余市分宜縣第二中心小學，江西 新余 336600）

現實生活離不開數學，數學與生活密切相關，可以說數學學科是個非常重要的學科，在小學階段也不例外。隨著信息技術的飛速發展，多媒體已經漸漸的出現在我們的課堂，把傳統的教學和現代教學有機結合，為了增強教學的效果，積極運用現代化的多媒體教學，已經取得了很大的推廣。將多媒體教學與小學數學課堂進行有效地結合，較好的提高學生學習數學的興趣，對于提升教育教學質量有著很大的推進作用，從而使得學生更好地學習。

一、多媒體教學在小學數學教學中存在的問題

（一）教師對多媒體的掌握運用不到位

從真正意義上掌握多媒體并不是一件容易的事情，有的老師只是掌握了多媒體的一些簡單的操作，不能利用多媒體將需要展示的內容形象具體的進行展示。在教學的過程中一切教學都由多媒體來完成，也沒有必要的板書講解，全展示在課件上，也就是太過依賴多媒體教學，忽略了課件的內容安排，雜亂無章，教學效果不是很好，學生沒有將本節課的實質內容掌握到位，光看課件視覺上得到了很大的滿足，課的內容落實不到位[1]。

（二）教師制作的多媒體不夠精細

由于在教學中提倡使用多媒體教學，通過來展示課件，將本節課的教學用課件展示出來，有時因為時間與教師能力的問題，制作的課件的情況就不統一，沒有很好的把握好教材的重難點，以及哪些內容需要在多媒體上進行比較詳細的展示，這也是在多媒體教學中所經常出現的問題。當然出現了這一情況，就會影響到學生知識的掌握，也會挫傷學生學習的積極性，漸漸會對數學失去興趣，影響到學生的學習成績[2]。

（三）教師上課脫離實際濫用多媒體

好多數學老師不分教學內容只是為了使用多媒體，而牽強的使用多媒體，這樣一來不僅不會受到很好的教學效果，反而會產生一些不良的影響，在一定程度上影響學生的學習。雖然提倡使用多媒體進行教學但是要結合課程的具體情況，不能以偏概全。在多媒體的課堂使用課堂上，老師有時候重視表面的一些內容呈現，但是往往忽視了一些課堂上自然生成的資源，以及課程情景預設與學生一些課堂上生成的問題進行預設。對于這種問題必須采取有效的措施，改進多媒體教學與小學數學的更好地結合。

二、多媒體在小學數學教學中的合理使用的方法

為了更好地將多媒體教學融入到小學數學的教學中，合理利用多媒體并結合教學資源以及教學用具，更好地發揮其作用，達到很好的教學效果，提升教育教學質量。

（一）充分利用多媒體巧妙創設情境

在進行新授課時，老師能合理利用教學多媒體，把許多內容融為一體，更好地渲染學生的課堂氣氛，將學生的學習自主性以及主動性很好的進行發揮。比如在學習“三角形的面積”時，當時課本上有幾個魚池的情境圖，老師可以根據當地的一些資源，作為新的情境的導入，這樣一來，學生對于自己當地的魚池比較熟悉，那么探知欲望就比較強烈，很想把這一問題進行解決。三角形的面積是在平行四邊形面積的基礎上進行學習的，在引導學生再仔細觀看多媒體的時候，引導學生進行想象，然后在進行探知，動手操作利用轉化的數學思想來進行解決有關三角形的面積，在學生認知的基礎上，老師利用多媒體課件在來進行展示，這樣一來就會讓更多的學生掌握三角形的面積是如何推導出來的。經過這樣的情景預設以及課件的充分展示，會讓學生對于三角形的面積的推導過程更加深刻，學習的積極性會更高，達到很好的教學效果[3]。

（二）利用多媒體將知識系統化

數學知識比較系統化，在學習新課的時候只有利用舊知來探索新知，從而完成本節課的教學任務，達到較高的認知水平，使得學生能夠更好地掌握這一些比較新的知識。比如在六年級學習“圓的面積”，對于圓這個圖形學生比較熟悉，但是在前面的學習時都是來求出線段圖形的面積，也比較容易測量，但是對于圓來說，在操作中就比較困難。在這里就利用多媒體的展示將圓平均分為8份、16份甚至更多，讓學生來觀察，分割后可以組成以前學習的什么圖形，學生們根據多媒體的直觀顯示就很容易想象到，分成好多份以后，可以組成一個長方形，將新知識轉化成舊知識。那么對于學生們來說長方形的面積公式大家都很清楚，那么就很容易知道圓的面積了，通過多媒體將新知識與舊知識很好的結合，系統化，學生們在學習時就比較輕松，掌握情況也比較好，并能很好的調動學生學習數學新知識的積極性，提升課堂學習的效率和質量。

（三）利用多媒體適時練習

在新課程的要求下，孩子們的學習時主動的、自主的、高興的，在以前的教學中一些老師只是一味的在黑板上板書講解，有時候一黑板全是密密麻麻的數字計算，好多學生也沒看明白，失去學習的積極性。可是使用多媒體來進行這方面的練習時，可以根據學生的需要，設置一些游戲類、從多角度展開的鞏固題目進行鞏固這一節課所學習的內容，由于多媒體的加入，這一些題目，一般都是由易到難，逐層深入，有一定的層次性。這樣既可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升新課的掌握情況。同時利用多媒體教學時，使用更加開放式的教學，能更好的發揮學生學習的能動性。比如在學習一年級進位加法以及退位減法時，老師利用多媒體為學生進行直觀的展示，在此基礎上老師對此進行詳細的講解，再利用比較有趣的小游戲計算形式讓學生們進行搶答，并且課件上顯示出搶答正確的學生會出現小獎杯，學生非常感興趣，快速轉動自己的小腦筋來進行計算，從而很好地鞏固了本節課所要學習的內容，增強孩子們的計算水平，提高計算的速度，達到很好的教學效果。

結束語：

新課改教學改革中，對于各種各樣的教學方式都不是很成熟，當然多媒體的教學也不例外，需要改進的地方還有很多。當然多媒體教學方式是小學數學課堂教學中有較好的發展趨勢，為數學課堂帶來了很多有利的方面，當然還有很多地方不太成熟，需要進一步的探索，只要進一步的將多媒體合理正確的應用到小學數學課堂中，一定會收到累累的碩果。