探究小學數(shù)學習題設計優(yōu)化的策略

楊嬙

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學校，吉林 通化 134000）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學課程在小學教育中至關重要，而習題作業(yè)在數(shù)學課程教學當中不可或缺。因此，教師應該優(yōu)化設計數(shù)學習題作業(yè)，調(diào)動出小學生完成習題作業(yè)的主動性與積極性，讓他們?nèi)硇牡膮⑴c到數(shù)學課堂學習活動當中，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進小學生的健康成長以及全面發(fā)展。

一、設計綜合練習，引導知識運用，加深理解

課堂教學屬于目的性行為，小學數(shù)學習題作業(yè)的目的主要是提高小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力和水平。教師要依照有關數(shù)學知識內(nèi)容讓小學生參與到綜合練習活動當中，指引他們使用有關數(shù)學知識處理相應問題，進而深入掌握數(shù)學知識。

比如，教師在教學“運算定律和簡便計算”有關內(nèi)容的時候，在使用乘法對相關問題進行簡單計算的時候，要將乘法分配律以及結合律充分運用其中，這樣可以讓小學生掌握乘法的重要性，提高他們的學習能力與探究知識的能力。在此基礎上，教師可以根據(jù)乘法重要性，設計相應的綜合練習活動，讓小學生全身心的投入到課堂學習活動當中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及邏輯思維。

二、設計對比練習，溝通新舊知識，鞏固認識

練習主要是為了讓小學生對新掌握的數(shù)學知識進行鞏固，加強他們的認識。經(jīng)過這樣的對比練習活動，可以增強新數(shù)學知識與舊數(shù)學知識之間存有的關聯(lián)性，提高他們的知識遷移能力以及水平，培養(yǎng)小學生的邏輯思維以及數(shù)學思維，提高他們的思維能力。比如，教師在教學“四則運算”的時候，數(shù)學課本可以提供比較好的習題練習，經(jīng)過將三種運算方式全面展現(xiàn)出來，進而對其整體展開對比，也就是說，讓小學生意識到運算順序的意義與必要性，并且展現(xiàn)出數(shù)學知識的完善性以及健全性，進而讓他們根據(jù)自身的實際情況構建良好的認知體系。

除了對數(shù)學課本內(nèi)容展開篩選對比之外，教師也能對課本內(nèi)容進行改編展開對比。讓小學生使用不同的方法解決平時生活當中會遇到的問題，有效提高小學生的數(shù)學運用能力。與此同時，教師能使用三步計算或者是兩步計算等方法，經(jīng)過對改編之前以及之后的數(shù)學習題進行對比練習，讓小學生深入掌握以及理解數(shù)量之間存有的關系，讓小學生掌握更多解決問題的方法。

三、設計梯度聯(lián)系，關注全體學生，因材施教

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在我國小學義務教育過程當中，教師的教學要針對所有學生展開，并且和他們的個性化發(fā)展需求相滿足，讓小學生學習與掌握更多的數(shù)學知識，并且獲得更好的數(shù)學教育。小學生屬于獨立的個體，他們在學習數(shù)學知識方面獲得了多個方面的發(fā)展。并且根據(jù)數(shù)學課程的有關內(nèi)容展現(xiàn)出多樣性以及層次性，進而與小學生學習數(shù)學知識的實際需求相滿足。在這樣的情況下，教師在習題作業(yè)優(yōu)化設計過程當中，要根據(jù)小學生的實際情況，結合他們的學習差異性，針對各個層次的小學生而言，應設置基礎、變式以及綜合等三個方面的練習題，并且根據(jù)習題的要求讓小學生展開練習。對于低年級的小學生而言，可以使用“勇攀高峰”的方法，全面調(diào)動出小學生練習的主動性與積極性；對于中高年級的小學生而言，教師可以設置自選習題或者是必做習題，讓各個層次的小學生都能掌握更多的數(shù)學知識，提高他們的成就感，并且讓他們將自身掌握的數(shù)學知識運用在實際生活當中。教師要對數(shù)學課本習題內(nèi)容進行改編或者是擴編，保證其內(nèi)容的層次性。

比如，教師在教學“解答簡易方程”的時候，經(jīng)過層次性以及梯度性的練習，可以讓小學生總結更多解題經(jīng)驗，并且不斷進行反思，逐步提高他們的練習成效，讓小學生的數(shù)學運用能力與綜合能力得到全方位的提高。

四、設計開放練習，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新

小學數(shù)學習題的練習主要是為了提高小學生的創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)他們的思維能力，不然習題作業(yè)的練習活動便丟失了自身所具備的重要價值。因此，教師在實際教學的時候應利用數(shù)學課本知識存有的關聯(lián)性深入挖掘數(shù)學學科的本質(zhì)，并且根據(jù)小學生的具體情況設計開放練習，讓練習活動可以充分散發(fā)出數(shù)學課程所具備的魅力。

比如，教師在教學“分數(shù)”的時候，找到兩根相同長度的繩子，將第一根繩子的1/4去掉，將第二根繩子去掉1/4m，之后兩根繩子的剩余長度哪根最長？經(jīng)過這樣的開放練習，指引小學生進行深入探究以及思考，在繩子原先長度是1m、超過1m或者是小于1m的時候會得到不一樣的結果。但是在開放習題設計過程當中，一方面應重視數(shù)學知識的階段性，另一方面關注數(shù)學知識的系統(tǒng)性，不可以過分強調(diào)數(shù)學習題練習的新穎性。

結束語：

總而言之，習題作業(yè)在小學數(shù)學課程當中占據(jù)著非常重要的位置，其可以讓小學生對數(shù)學課堂的實際學習內(nèi)容進行深化以及鞏固，并且屬于小學生促進自身思維發(fā)展的重要活動。所以教師在實際教學過程當中要關注對數(shù)學習題的優(yōu)化設計，讓習題作業(yè)可以充分發(fā)揮自身的重要作用，讓小學生在完成數(shù)學習題作業(yè)的時候，實現(xiàn)鞏固新型知識以及掌握數(shù)學技能的目的。因此，加強小學數(shù)學習題設計優(yōu)化的策略研究具備現(xiàn)實意義。