多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

趙陽武

（攀枝花市第二十八中小學(xué)，四川 攀枝花 617000）

我們常說二十一世紀(jì)是信息化的時代，事實確實如此。尤其是計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，徹底改變了人們的生產(chǎn)生活方式，在各個行業(yè)領(lǐng)域中帶來了發(fā)展的新潮流。作為一名教師，我在實際的工作過程中感受最深的就是互聯(lián)網(wǎng)對于教育的影響，新時期我國進(jìn)行了一系列的教育改革，一方面，是教育內(nèi)容的改革。隨著時代發(fā)展的新態(tài)勢，尤其是結(jié)合新時期文化建設(shè)目標(biāo)設(shè)定，我國循序漸進(jìn)地推進(jìn)著各階段學(xué)校教育各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的革新，新的教材編訂、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，讓知識教學(xué)更加符合新時期人才培養(yǎng)的需要；另一方面就是教學(xué)模式的改革。以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，教學(xué)模式全部圍繞考試設(shè)定，一切以提高分?jǐn)?shù)為中心，所以模式的程式化、刻板化特點突出，在人才培養(yǎng)方面也容易造就“紙上談兵”式樣的“人才”，和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才需求不符。所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革下，學(xué)校教育要求教學(xué)模式要“以人為本”，從硬件和軟件等多個方面拓寬課堂教學(xué)知識輸出渠道，豐富課堂教學(xué)模式。而本文中我們所探究的多媒體教學(xué)就是教學(xué)模式改革后的成果之一。

所謂多媒體教學(xué)模式，直觀意義上來解釋就是將網(wǎng)絡(luò)和計算機融入日常課堂教學(xué)中，其最大的作用就是改變了傳統(tǒng)知識“二維化”的呈現(xiàn)模式，減輕了教師上課“勞動量”的同時，也使得知識的呈現(xiàn)更加豐富多樣且高效化，既節(jié)省了教學(xué)時間，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于英語這一類以理論知識為主的學(xué)科教學(xué)效率的提高起著明顯的推動作用。本文中我想探究的是多媒體教學(xué)模式在英語單詞教學(xué)方面的運用，從英語學(xué)科本身來說，其知識的構(gòu)成基本包含單詞和語法兩個部分，和漢語相比英語基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)更加側(cè)重于語言方面，對于英語文學(xué)部分基本不涉及，聽過讀寫都是以單詞和語法為基點展開，所以理論性較為突出，且趣味性缺乏，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)動力進(jìn)而陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)則恰好以其豐富的知識呈現(xiàn)模式彌補了英語學(xué)科本身的缺點，進(jìn)而在課堂教學(xué)有效性提高方面功效突出。所以，下文中我就重點針對英語教學(xué)中的教學(xué)難點，詞匯教學(xué)展開探究，從多媒體教學(xué)模式的角度談?wù)勅绾巫龊贸踔杏⒄Z詞匯教學(xué)。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為初中英語教師我們十分明確詞匯對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。因為英語對于中國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說算是一門純語言性學(xué)科，詞匯是聽、說、讀、寫四方面能力培養(yǎng)的根本。根據(jù)當(dāng)前初中英語新課標(biāo)準(zhǔn)來看，初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)詞匯在一千五百個左右，短語和固定搭配在三百左右。看似不多，但從實際教學(xué)來說是一個不小的教學(xué)挑戰(zhàn)。

首先，對于詞匯來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最依賴的就是記憶能力，不論是理解記憶還是機械記憶，都要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷地記憶重復(fù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中關(guān)于詞匯的記憶往往是單純地教師課上講解，即粉筆和黑板的組合進(jìn)行單詞的結(jié)構(gòu)、音標(biāo)等的呈現(xiàn)，以及學(xué)生課下不斷的默寫、背誦所組成。所以單詞記憶形式的單一性，往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性丟失，且記憶效率不高，遺忘率居高不下。

其次，從英語語言的特點來看，英語發(fā)源于英國由于歷史等多種因素的影響下在歐美等地區(qū)廣泛使用，所以其語言帶有歐美文化的印記，但在漢語的大環(huán)境下，英語教學(xué)實際上已經(jīng)脫離了其基礎(chǔ)的文化土壤，成為孤零零的語言存在，而這種缺乏根基的教學(xué)形式，往往導(dǎo)致部分詞匯的教學(xué)缺乏情感色彩，并且我國學(xué)生成長于漢語大環(huán)境下，本身對于英語的語言體系和結(jié)構(gòu)就缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，所以即使是初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但依舊在單詞等知識學(xué)習(xí)方面感覺到吃力。

二、多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用多媒教學(xué)模式豐富詞匯呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

對于詞匯教學(xué)來說，學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多是因為傳統(tǒng)的課堂上詞匯教學(xué)往往局限于教師領(lǐng)讀、學(xué)生記憶這兩方面，所以記單詞方面往往是單一性的學(xué)生個人努力成果，效率低、且缺乏趣味性，而多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用則充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓詞匯教學(xué)也能夠做到教學(xué)互動。

首先，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是在一定程度上改變了知識的呈現(xiàn)方式，傳統(tǒng)教學(xué)中知識是平面化的，而多媒體教學(xué)模式下知識的呈現(xiàn)是三維立體化的，從而更加清晰、有趣味性。在多媒體教學(xué)模式下，可以通過圖片、視頻、聲音等多個方面進(jìn)行單詞的分解，讓學(xué)生了解單詞最為準(zhǔn)確的發(fā)音，了解單詞的構(gòu)造和組成規(guī)律，并且一定程度上接觸更多趣味性的單詞拓展內(nèi)容，不僅增加了單詞教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生單詞即時記憶的有效性。

其次，通過多媒體教學(xué)模式，我們充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在單詞記憶方面掌握更為科學(xué)的方法。作為教師我們可以從宏觀上整理出初中階段單詞之間的聯(lián)系，如近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等等，通過多媒體教學(xué)模式進(jìn)行區(qū)塊化的呈現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)某一單詞時，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)此單詞的關(guān)聯(lián)性單詞，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中具備一個“蜘蛛網(wǎng)”狀的思維體系，從而拓展學(xué)生的單詞思維，并且達(dá)到教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的目的。

（二）多媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

詞匯不是單一的存在，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的基礎(chǔ)。而通過多媒體教學(xué)模式則更可以進(jìn)一步加強單詞與英語各方面知識之間的聯(lián)系。

首先，我們可以借助多媒體開展課堂詞匯游戲，如結(jié)合某單元的教學(xué)主題，進(jìn)行話題延展，讓學(xué)生結(jié)合這一單元的詞匯和語法進(jìn)行造句，或者自由對話等，讓學(xué)生將單詞實際地運用于日常的課堂交流過程中，從而在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，增強學(xué)生對于單詞記憶的印象。

其次，多媒體教學(xué)模式下，我們還可以從教材文章本身入手，培養(yǎng)學(xué)生單詞書面的解析能力。因為書面語言和口語存在一定的差異，在實際教學(xué)中我們可以通過多媒體進(jìn)行口語和書面語的對比呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生明確相同意思的不同單詞在實際語境中的運用，從而提高學(xué)生的單詞實際運用能力。

總之，初中階段是系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力的關(guān)鍵時期，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度地豐富英語知識的呈現(xiàn)形式，塑造活躍的課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣，而不僅僅是刻板的知識吸收，從而最大限度地提升課堂教學(xué)效率。