試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

王正香

（江西省九江市永修縣永豐中心小學(xué)，江西 九江 330300）

一、引言

通過小組學(xué)習(xí)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，使學(xué)生在合作的過程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的這種模式，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指引學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)獲取知識(shí)，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在進(jìn)行分組的過程中，要注重組內(nèi)成員的搭配情況，不要為了圖方便，讓前后桌的學(xué)生為一組，這樣容易導(dǎo)致分配不均，從而影響合作效果。在分配時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)踐能力進(jìn)行均衡分配，這樣可以使組內(nèi)的人員互相帶動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于今后的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有邏輯思維能力，而小學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔?，很難對(duì)這些刻板的理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是小組合作學(xué)習(xí)因其自身形式多樣等特征，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)越來越受到老師的重視和推崇，其最根本的原因就是當(dāng)今社會(huì)許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于長(zhǎng)時(shí)間受到家庭的溺愛，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一些自負(fù)、任性、冷漠的行為，十分不利于老師順利地開展教學(xué)，并且如果學(xué)生的性格以這樣的方式發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)下，學(xué)校和老師應(yīng)該共同研究，讓學(xué)生多多參加一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在進(jìn)行小組合作的同時(shí)不斷地了解其重要性，這樣不僅使學(xué)生的性格發(fā)生了改變，還有利于今后教學(xué)的開展，使學(xué)生通過小組合作的方式全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）能夠提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處在一個(gè)較為跳躍的狀態(tài)，且對(duì)于事物的認(rèn)知存在較大的差別，小組合作學(xué)習(xí)就是利用學(xué)生的這種思維特征，在課堂開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行交流，各抒己見，找出問題的解決措施，深入透徹的了解知識(shí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡偏小，沒有良好的自制能力，注意力不能夠持久的集中，并且小學(xué)生的智力和邏輯思維能力發(fā)育的也不夠完全，但是小學(xué)生的好奇心理是非常強(qiáng)的，強(qiáng)烈的好奇心理可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理，采用豐富的教學(xué)手段來增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，所提出的討論問題也要有趣，使學(xué)生能夠快速地融入小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，營(yíng)造良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。

（二）小組劃分合理

新課標(biāo)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度。小組合作學(xué)習(xí)，首先就是小組的科學(xué)劃分。如果教師對(duì)小組劃分沒有章法，十分隨意，那么小組活動(dòng)開展就會(huì)散亂、無序，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，看似熱鬧，而實(shí)際上卻缺乏教學(xué)實(shí)效。在筆者看來，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。實(shí)際操作中，由于學(xué)生存在著能力、智力、喜好等方面的差異，需要對(duì)他們進(jìn)行有機(jī)劃分，合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行合理的分工，明確每個(gè)人的責(zé)任。組建合作小組時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、性別等因素，在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，一般按照6人左右為妥，以充分保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間。

（三）精心組織課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用離不開教師精心組織與引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將情景教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，通過情景的營(yíng)造調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。具體操作中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，模擬生活原型，創(chuàng)設(shè)符合他們生活經(jīng)歷的情景。比如，在講授五年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)問題時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)生活情景與合作學(xué)習(xí)有效搭配。學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)參加比賽的選手都要穿著運(yùn)動(dòng)服；而班里共有40名選手，男22女18。他們的比賽時(shí)間有重疊的，也有分開的；男生、女生各自的身材有相似的，也有不同的。請(qǐng)大家根據(jù)所學(xué)過得方程知識(shí)，計(jì)算一下我們?cè)鯓淤徺I運(yùn)動(dòng)服才最節(jié)省？這個(gè)問題一出，各個(gè)小組之間就你一言、我一語地討論了起來，教師也在一旁指導(dǎo)。經(jīng)過討論，6個(gè)學(xué)習(xí)小組將所計(jì)算的過程和得出的結(jié)果寫在紙板上，而且都得出了一致且正確的結(jié)果，但計(jì)算方法并不完全一樣。筆者趁熱打鐵，對(duì)解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)。經(jīng)過這一堂“生活場(chǎng)景課”，學(xué)生不但將抽象的知識(shí)通過具體的例子表達(dá)出來，還認(rèn)識(shí)到正確的結(jié)果可以通過不同的計(jì)算方法得出來，印象非常深刻。

四、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，科學(xué)劃分小組、適當(dāng)指導(dǎo)小組討論探究、鼓勵(lì)小組成員展示學(xué)習(xí)成果、恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生充分享受小組學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生都提供了展示自我的平臺(tái)，學(xué)生積極參與研究與討論當(dāng)中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生之間的凝聚力。同時(shí)，老師作為小組合作的組織者，要注意教學(xué)的方式和技巧，合理的安排教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，傳授自主學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。