以提升親和力為著力點增強思政課教學實效探析*

曹曉麗

(西安交通工程學院，陜西 西安 710300)

隨著中國特色社會主義教育事業發展進入新階段，對高校思政課及思政教師提出了新的更高的要求。2017年3月12日，陳寶生部長針對記者提問中指出的我國高校思想政治工作教育的短板在于缺乏針對性和親和力，難以滿足學生的成長和社會的期待等問題時指出，“我們到高校去調研，思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內容不適應他們的需要。主要可能是‘配方'比較陳舊，‘工藝'比較粗糙，‘包裝'不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了。”思政課的教學改革及轉型升級已迫在眉睫。

一、高校思政課教學效果分析

據2017年5月教育部主導的全國思政課大調查數據顯示，思政課教學成效顯著。以聽課結果為例，在本次聽課收集的22704份學生問卷中，66%的受訪學生表示非常喜歡上思政課、21.98%的受訪學生表示比較喜歡。從總體上看，87.98%的大學生比較喜歡上思政課。不得不說，當代高校學生對社會主義基本政治、經濟制度的理解和認同，是要得益于長期以來高校思政課教學的扎實推進的。社會在發展，大學生的視野也在不斷拓展，在新時期講好思政課依然要在肯定過去教學成績取得的基礎上繼續推進。

同時，在教學內容和教學形式方面，高校思政課教學的確還存在不少可提升空間。其一，傳統說教型教學模式仍占主導，缺乏有效、及時的現實知識拓展，課堂教學較乏味；其二，教學研究偏重學術成果發表，輕視教學實踐推廣，成效顯著的“課堂革命”雷聲大雨點小；第三，教學改革往往“單打獨斗”，相關學科交叉融合少之又少；第四，教學空間受限，各高校間新媒介引進水平參差不齊。

當然，我們并不否認優秀教師的示范帶動作用，但經過培訓打造出來的名師，經過錘煉打磨出來的名課，是優勢的“稀缺”資源，很難滿足全體受眾的需求。因此，要提升思政課的教學實效，提升其親和力，就要集合多方智慧補齊思政課教學的“短板”。

二、提升思政課教學實效及親和力的措施

第一，加強學習。我國高校思政課具有鮮明的政治屬性，也是社會主義大學本質要求的具體體現。立德樹人，培育能夠擔當民族復興大任的時代新人刻不容緩，同時要求高校思政課教師必須要具備高度的政治自覺。教師不斷堅持自主理論學習，不但會在自身三觀提升上獲益，更有利于在理解的基礎上真正提高了自己的政治覺悟，帶著強烈的教書育人的使命感投身課堂，用政治敏銳性和辨別力去引導課堂。長此以往，教師就會日然而然地將這種歷經學習后的優秀素養帶到課堂，并充盈教學的全過程。

第二，保持良好的精神狀態。如果教師上課的精神狀態不佳，即使是學富五車、教學技藝精湛，也未必能達到預期的效果。在督導的聽課反饋中發現，部分教師授課時信心不足、神情倦怠嚴重影響教學效果。如果教學中思政課教師頻頻傳遞負面情緒，那么思想教育宣傳的正面效果又如何得以展現？教師不理直氣壯地講信仰，就難有學生的拼搏、自信和擔當。

第三，夯實理論支撐。思政課教師要積極圍繞教學需要開展學術研究，以深刻透徹的理論功底，攻克教學難點。思政課是集科學與信仰于一身的教育，又是愛國與愛社會主義相統一的教育。要善于用學術語言講清政治，用生活語言講通理論，不回避社會熱點、爭議點，貼近學生需要，不斷增強新時期思政課課堂教學的思想性、理論性和親和力。

第四，及時進行學情分析。現在的學生是00后，有新的年齡、認知及心理特點。教師要正確看待這種代溝，也應不甘落后，不斷提升對信息技術的掌握和應用能力努力轉換教學話語，用理論魅力去解析“熱點”，去豐富自己，拉近與學生的距離，更是提高課堂實效提升思政課親和力的有益嘗試。

第五，創新教學模式，開拓新的教學渠道。習近平同志指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”我們應從更新教學理念、轉化教學內容、改革教學和考核方式著手，以學生為導向，強化學生的主體獲得感，站在大學生需求的立場上，重塑教學內容供給。支持引進“雨課堂”教學模式，組建專人團隊打造思政課微信公眾號。通過互聯網這個“新器官”，用學生喜聞樂見的形式激活思政課堂，提升課堂的參與度、融入度，進而提高思政課教學實效。

今后，作為一名思政課教師要深刻領會習近平總書記對全國思政課教師提出的六個方面的要求，用人格魅力和理論的光輝給學生心靈埋下真善美的種子，為進一步提高思政課教學實效做出新的貢獻。