淺析高職院校“大思政”工作格局下思政課教學改革*

張盈盈

(遼寧鐵道職業技術學院，遼寧 錦州 121000)

一、高職院校大思政工作格局下思政課教學改革的基本理念

運用樹立“立德”與“樹人”相統一、“思政課堂”與“課堂思政”相統一、普遍要求與分類指導相統一的三統一理念，全面落實育人格局。首先，立德與樹人相統一，要求高校不能重才輕德，培養德智體美勞全面發展的人才，要以德為先；其次，在思政課堂的基礎上，拓展網絡思政課堂、文化思政課堂、環境思政課堂等相互促進，構成大思政工作格局的立體架構。最后，提出要首先以普遍要求為先，加強頂層設計，即加強對高校工作的全面領導，同時，還要系統設計，整體推進與重點突破相統一，即重視對學生骨干、社團的培育和指導，同時重視對拔尖人才的培育和選拔，體現精細化。

二、大思政工作格局下思政課教學改革的具體做法

(一)高職院校思政課“3+1”教學模式

“3+1”教學模式，即三門思政必修課和一門思想實踐課程。三門思政課教學采取分類教學法和專題教學法，根據文史類和理工類專業不同，設計不同的教學重點，采用不同的教學方法和不同的教學考核方式，例如對文史類專業采用閉卷考試等理論型深度考核，藝術類專業學生采用寫詩歌、拍微電影等方式進行考核。1門思政實踐課程，主要是2學分的實踐教學，學校建立思政課實踐教學指導中心，編寫實踐教程，制定思政實踐教學規章制度和實踐教學大綱，包括實踐教學的方案、流程、動態考核等，同時，學生在校期間配有實踐考核手冊。一些學校在實踐教學方面，配備充足的實踐教學經費，所有實踐教學活動可以做到全覆蓋。例如一個年級3000人左右，兩年內完成兩個實踐教學基地的參觀，學校統一租車，每臺車配有一名輔導員和一名思政課教師，利用周六、周日的時間進行參觀，并給予輔導員和思政課教師課時費。

這樣的模式特點在于，不僅需要學校黨委高度重視，同時給予思政實踐活動充足的活動經費，可以做到所有實踐活動的全覆蓋。除了充足的經費保障，黨委的高度重視，輔導員的大力支持，都是實踐教學活動能夠順利完滿完成的重要因素。

(二)高職院校“理實結合、專全融合”大思政教學模式

所謂理實結合，即通過新媒體載體，將理論教學、實踐教學有機結合。在實踐教學領域，主要是與外校合作，通過在線課程，實現跨校選課。“專”指的是學校自身具有的獨特資源，例如將課程思政、雷鋒精神研究中心和地校聯合辦學三方面相互協同促進，構建大思政工作格局。通過《雷鋒精神概論課》、雷鋒精神主題的實踐活動、博思論壇以及雷鋒精神研究會豐富大思政工作內容。“全”指的是課堂設置模塊化、任課教師集成化、教師培訓制度化、教師配備開放化、教學質量責任化、課業流程規范化、課程建設精品化和質量考核科學化。吸引專業課教師骨干、黨務工作者講思政課，建立完善的聽評課制度，完善教學過程。同時，大力提倡推進口試、免試，開卷考試等多種考核評價方式的運用。

(三)高職院校“三依托、兩結合”的大思政工作運行模式

“三依托”指依托學生的調查問卷、多樣化的教師隊伍和地方歷史文化資源。具體來講，首先，要針對學生的思想實際進行問卷調查，根據學生反映的突出問題進行有針對性的理論教育和開展活動。其次，多樣化的教師隊伍，突破學校的教師資源，可以積極邀請法官、人大代表等為學生進行宣講。例如，在實踐活動方面，帶部分學生旁聽庭審，同時在地方法院的幫助下，在學校建立模擬法庭，參加旁聽的學生可以做示范，有效開展模擬法庭活動。最后，依托地方歷史文化資源，走出去，即帶領學生參觀基地，并和基地合作，定期培訓講解志愿者；請進來，就是將地方文化特色的資源請進校圖書館，進行不同形式的展出和主題活動。

“兩結合”指的是結合學校為地方經濟建設發展服務的辦學定位和結合學生工科專業背景，探索思政課和專業課有效銜接。首先基于結合學校為地方經濟建設發展服務的辦學定位，通過對地方文化基地的建設和開展活動，不斷增強學生對地方歷史文化資源的了解和信心。另外，結合學生的專業背景，比如建立專業領域的科考隊，由黨委書記、黨員教師干部帶隊，積極促進學生的學習、創新和研究相結合。

同時，以學科思政為理論引領，以課程思政為主陣地，以文化思政為抓手，以網絡思政為新戰線，將“日常思政”貫徹始終，構建了基本的大思政工作思路。其特點是以“日常思政”為主線，通過豐富多樣的實踐活動和實踐育人基地構建，思想政治教育和學生日常管理有機結合，讓思想政治教育融入到學生的日常生活學習中的點滴。