線上線下互融活動平臺建設研究*

喻 冰

(北華大學，吉林 吉林 132000)

當前，在校大學生的實際學習生活，普遍缺乏社會實踐活動已經成了大學的通病，造成這現象的原因是多方面的，例如受校園缺少社會實踐環境的限制、大學生缺乏參與社會實踐興趣、社會實踐活動過于單一不具有吸引力、缺乏有效的組織者等原因。然而社會實踐活動對于一名大學生的成長，特別是日后走出校園步入社會，融入社會和被社會接納，有著極其深遠的現實意義。一個缺少社會實踐的大學生，在當下競爭日趨激烈的人才市場，是缺乏競爭力的。當前的網絡平臺將人與人之間，在虛擬的世界中拉近了，卻又在現實生活中將人際關系疏遠了，在一個以人為載體的社會里，與人的交流和溝通是社會實踐的核心內容。本文旨在通過線上線下互融活動平臺建設研究，找出實現在校大學生實現人與人之間充分交流的有效途徑，從而增強大學生的社會實踐能力。

一、充分建立極具吸引力的互動平臺

大學生作為社會的青春群體，對于新鮮事物的接受能力強，同時，也對于信息網絡和電子設備的依賴性極強，在實際的校園生活中，部分大學生甚至淪為“低頭族”、“游戲宅”，沉溺于虛擬世界中難以自拔，這對于大學生的成長是產生了一定的制約性。正因如此，建立一個能夠吸引大學生群體的互動平臺是十分必要的，而且這個互動平臺的建立初衷應該是以促進大學生參加社會實踐活動為前提的，從而通過互通平臺實現虛擬網絡與現實生活的有機結合。

一個具有吸引力的互動平臺是將大學生從網絡游戲、聊天交友、直播平臺這些網絡媒介中擺入正軌的基礎，所以必須充分結合當前大學生的身心特點，建立這個互動平臺，這個互動平臺可以以公共賬號、APP軟件、網站為載體，在建立初期，應該通過深入調研，廣泛征集在校大學生的意見進行建立，并且結合實際情況進行不斷完善。最了解學生的還是學生本身，互動平臺的創建、運行、管理過程中，也應該有在校大學生參與其中，這樣不僅可以增強大學生的參與興趣，同時也可以提升互動平臺在大學生群體中的知悉程度。同時要適當的將一些符合條件的非在校大學生吸納進來，以便讓大學生充分實現與社會的有效銜接，在這里需要注意的是，無論是線上活動、還是線下活動，都應該進行有效的監管，避免一些意外事件的發生。

互動平臺應該廣泛融入利于大學生發展的學習資料、社會資源、熱點時政，換而言之，互動平臺的內容和運行應具有現實性、時代性、廣泛性、互動性，既然是互動平臺，就不應該是一個單一的網絡平臺，不單單只是大學生成為瀏覽者，更要讓他們成為平臺的參與者，還要通過廣泛的宣傳，不斷吸引大學生融入互動平臺的熱情。

二、有效組織切合實際的社會實踐活動

社會實踐活動，就是互動平臺線下互融的載體，也是建立互動平臺的根本目的。打破大學生單一的、自我的、封閉的學習生活圈，是社會實踐活動的有效途徑，在傳統的大學生教育活動中，只有實習是大學生步入社會之前的唯一社會實踐，事實證明，這對于當前競爭日趨激烈的市場環境是遠遠不夠的，符合當前大學生發展的社會實踐活動應該是多方面的，除工作社會實踐之外，還應該有生活社會實踐和交流社會實踐。

生活社會實踐，是大學生走出校園之前應當從事的必要社會實踐活動之一，因為真正步入社會之后，除了工作之外，涉及到生活層面的問題也是大學生發展的重要組成部分，例如租房、出行、購物、就醫等等。可以通過組織大學生參加一些體驗類的社會實踐活動，例如組織農牧場勞動、醫院就診流程體驗、自助游等活動，并且將社會實踐活動中的心得和體會在互動平臺上進行充分分享，由大學生參與者進行點評和互動交流，從而提升大學生的生活社會實踐能力。

交流社會實踐。這里的交流社會實踐，不只是在線上進行交流，還要將線上引入線下，通過組織大學生集體活動，增強彼此之間的溝通和交流，例如組織集體舞會、集體聚餐、學科交流會等等活動，拉近大學生之間的現實距離，不斷增強大學生之間的溝通和交流能力。

三、充分利用多種互融交流模式

線上線下的互動交流方式有許多種，較為常見的有四種交流模式，既軌道型模式、車輪型模式、樹干型模式、蛛網型模式，每種交流模式都具備各自的特點。軌道型模式便于互動交流的同步進行，主要適用于線上交流；車輪型模適宜線上活動和線下活動的循環同步進行，具有極強的可操作性，缺點是活動周期較長；樹干型模式，對于線上的主干依賴較高，線下的樹枝與樹枝的交流相對欠缺；蛛網型模式是線上活動和線下活動的有機結合，但是相對比較復雜，互動有無的前提是需要一個支點。總之，只有多種交流方式充分結合，相互之間取長補短，才能充分實現線上線下的互融。