培養專業興趣，穩定專業思想
——輔導員工作案例研究

鄭艷華 何雨羲

(貴州醫科大學，貴州 貴陽 550025)

一、概述

(一)案例背景

工作七年以來接觸過很多有轉專業想法的法醫專業學生，專業思想極其不穩定，筆者通過調研訪談發現申請轉專業的學生主要存在以下幾個特點：

1.這些學生以及學生家長大多對法醫學專業本身的專業特點以及就業發展前景不太了解，從他們口中聽到最常見的一句話就是：“法醫是解剖尸體的，法醫是干死人活的，法醫工作是很忌諱的等等”。

2.這些學生大多是非第一志愿錄取的，基本是從大臨床專業、麻醉學、口腔學、影像、檢驗等熱門專業調劑過來的，被迫學習法醫專業，與學生自己當初的理想相違背。

3.班級內出現轉到其他專業的同學，比如臨床醫學、口腔醫學、影像學。這樣班內其他同學的專業思想就會受到影響，專業學習的興趣就會降低，產生轉專業跟風現象。

(二)案例內容簡介

法醫學院學生小明從小的夢想就是成為一名臨床醫生，醫學對于他來說，是個陌生而又崇高的領域，對于生命，更是充滿敬畏。他時常從書中、影視資料中甚至自己的親身經歷以及切身體會中，能感受到那一個個白色身影后所承載的生命之重。高考過后他便填了臨床醫學專業，但由于高考發揮失常最后調劑到法醫學專業，被迫學習法醫學專業，這似乎與他的夢想背道而馳。入校后，在軍訓、軍歌比賽及后面的一系列活動表現中發現他很迷茫，出現專業思想不穩定的現象。他平時很少和其他學生溝通，經常出現曠課現象，不積極參加學校及學院活動等其他不良現象。

二、案例分析

通過小明同學的個例現象，走訪學生宿舍和同學談心交流，發現很多學生還是有想轉專業的想法，主要存在以下三個方面的原因：一是臨床醫生夢想未達成，二是由于對自己的專業缺乏了解，三是教學模式問題，學生到了后期臨床教學中才接觸到法醫，具體分析如下：

(一)臨床醫生夢想未達成

報考醫學院校的學生很多都有一個臨床醫生夢，但由于臨床醫學屬于非常熱門的專業，錄取分數很高，就造成分低的一部分學生后來被調劑到其他非臨床醫學專業，這樣就會導致很多學生一進校就想轉專業或進校后看到其他學生轉走了自己也想轉專業，這樣就會產生專業思想不穩定問題，對自己的專業沒有學習興趣。

(二)對法醫學專業缺乏了解

對于被調劑到法醫學專業的學生，大多對這一專業都不太了解，狹隘地理解為只是做法醫病理的工作。加之當前媒體報導和法醫相關電視劇播放中法醫所做的工作，及其他人對法醫專業的誤解影響，如很多人認為法醫就是接觸尸體的工作，甚至有些封建迷信的家長會認為這個工作很晦氣，這樣勢必就會影響到學生這法醫專業的學習興趣。

(三)教學模式問題

當前我校的法醫學教育模式是先開展三年的基礎教學后開展兩年的專業教學，包括法醫專業的教育和實習階段，這種教育模式使得學生在進入大學后，雖然知道自己是法醫專業的，但未接觸專業之前，對自己的專業知之甚少。

三、案例解決方案

(一)案例解決過程及方法

雖然轉專業申請是高校里常見的、正常合理的申請之一，也是學校學籍管理規定賦予一部分優秀學生的權利，但如果一個專業班級內申請轉專業的同學太多，就會影響到班級整體專業思想的穩定性，容易造成跟風現象。這無論是對學生自身發展、還是對學院學風及學科建設都會產生不良影響。所以作為法醫學專業的輔導員，對于小明的申請，開展了如下工作。

1.開展談心活動

通過多次談心談話，首先作為傾聽者，讓小明說出自己想轉專業的真實想法，說出自己對法醫學專業的了解。聽完小明的想法發現他個人對法醫學專業的專業特點和就業去向都不太了解，認為就業面太窄，基本是畢業就失業。針對以上問題對小明講解法醫學的專業特點、就業方向等相關專業知識，解答他的疑惑。針對以上問題首先對小明講解法醫學是以醫學為基礎的自然學科，也是面向法學的社會科學，又是溝通法學與醫學兩個學科門類的橋梁學科。在“依法治國”實踐中，法醫學為偵查、審判以及醫療糾紛、災害事故鑒定提供科學證據。其次，就業不僅僅是尸體解剖也就是法醫病理；還有法醫臨床如人體傷殘等級鑒定、損傷程度鑒定等為故意傷害案、工傷事故、交通事故等人身侵權訴訟案件提供客觀公正的證據；還有法醫物證如親子鑒定為認定親權關系是否存在提供證據；還有法醫毒物如酒精檢測為認定當事人是否存在酒駕或醉駕行為提供證據。

2.開展“培養專業興趣，穩定專業思想”的主題教育活動

針對小明以及其他同學專業思想不穩定現象，為避免學生跟風盲目轉專業，幫助新生提高專業認知，增加專業學習興趣，增強專業自豪感，專門組織新生班級召開穩定專業思想教育會。會上專門介紹了法醫學院的專業特色、學科建設、培養目標和就業前景；剖析轉專業學生的思想問題，分析轉臨床的利弊，希望同學們正確認知法醫學專業，理性選擇專業，避免轉專業的盲目性和跟風心理。通過專業思想教育會，讓學生們全面了解法醫專業的發展前景及就業問題，激發學生學習法醫的興趣。

3.改善教學模式，開展“三早教育”

我院創新教學模式，開展“三早教育”即：“早接觸專業、早接觸案件、早接觸科研”，讓學生早知曉法醫，早愛上法醫。首先，我院開展法醫特色活動如“法醫大講堂”，邀請省內外知名一線法醫、教授來校作講座，通過案例教學的方法讓學生了解法醫、知曉法醫、愛上法醫。再次，讓學生走出教室，早接觸案件。我院動員鑒定中心全體老師參與到教學中來，采取“導師一帶一”專業見習模式，讓學生在課余時間走入法醫檢案區域，熟悉整個檢案程序和過程。同時鼓勵學生寒暑假期間到當地公安局、醫院或教學實習基地進行“預見習”。最后，讓學生走出教室，早接觸科研。首先，我院利用的學生創新創業訓練項目、大學生“挑戰杯”項目鼓勵學生早接觸科研。學生做主持人，老師來指導，目前我院每年將有80左右學生參與到科研工作中來。再者，在鑒定中心老師帶教過程中，鼓勵學生利用遇到的疑難復雜案件做科研。這樣不僅可以激發學生創新思維、提高創新能力，而且還可以培養學生的科研思維、科研能力，使學生綜合素質得以提高。

(二)案例結果評價

通過談心溝通、主題班會及“三早教育”活動，加深了小明及學生們對法醫學的理解。明白了專業的選擇無關對錯，只有喜不喜歡，適不適合。你是否真的喜歡，真的適合自己所學的專業，并且愿意為之奮斗，其根本在個人。另外明白除了臨床醫學之外，醫學的諸多領域都有各自獨特和充滿魅力的一面，都有它所存在的價值，其根本都是為了人類的健康事業發展所服務，需要慢慢發掘和體會。這與小明的夢想也并不相悖，也就放棄了轉專業的想法。通過五年的學習，小明表現也很優秀，多次獲得學校或學院獎學金、國家級、校級、院級等榮譽稱號；通過對法醫學專業知識更加深入的學習和研究，畢業后考取公安機關從事法醫鑒定工作。

四、案例經驗及啟示

學生事無小事，輔導員作為學生思想政治教育工作的主力軍，通過此案例有以下幾點啟示：首先，我認為應當好學生的傾聽者，和學生談心，不能只給他們講大道理。其次，學會換位思考，站在學生的角度去考慮問題。再次，做好入學專業教育工作，讓學生早了解法醫專業，解除誤解。法醫的生源絕大多數都是調劑過來被動學習法醫，對我們來說新生入校后的專業思想教育尤為重要，也許就一次談心型的主題活動，一次講故事型的班級互動，就可能會為學生的五年生活找準定位、明確方向，讓學生們為法治社會的建設貢獻自己的力量，為自己的幸福生活而奮斗。