創新創業背景下自動化專業英語課程改革探討

金紅嬌

(吉林化工學院信息與控制工程學院，吉林 吉林 132022)

一、緒論

2010年國家教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》，首次提出創新創業教育理念，至此各高校積極將創新創業教育理念與學校的培養目標相結合，形成各自的創新創業教育體系。自動化專業英語是自動化專業一門必修基礎課，對學生今后就業有著重要作用，課程結合創新創業教育在培養專業英語技能同時，也會激發學生各方面的學習潛能，培養全面型人才。本文將創新創業教育結合我校自動化專業發展情況，在分析了《自動化專業英語》課程現狀，思考如何將創新創業教育理念融入該課程建設中去，并從創新創業的角度提出具體改革措施[1]。

二、課程現狀[2]

我校成立于1958年，是吉林省首批本科院校。自動化專業是建校之初成立專業，專業發展一直受到學校的高度重視，創新創業教育是利于學生的全新的教育理念，因此本專業以此建立了創新創業教育體系。本專業自動化專業英語課程在學生大三時期開設，分閱讀和寫作兩部分共32學時，對于一門外語課程來說學時較少，而且需要多門專業課的支撐。而此時的學生剛開始接觸專業課，對專業課的理解還不夠，理解專業英語就更加困難。另一方面課程性質是考查課，學生重視程度不足。再者，專業英語和普通英語在語法特征、構詞特征、文體結構上都有很大區別，為學生學習增加難度等等，加之專業特點決定男生數居多，男生對語言的敏感度不夠強烈，課堂效果更加不理想。因此很多學生只想得學分，不愿意花費太多精力學習。而專業英語作為一種語言，是獲取新知識的重要途徑，掌握好專業外語對學生今后的就業創業發展都有巨大的優勢。對于教材的選擇，課程組多次更換教材，采用包含最新專業技術類教材，比如今年開始采用何宏主編的電氣信息類《科技英語教程》，將英語和自動化最新技術相結合。還有一個方面是授課教師的自身英語水平，很多教師的英語水平包括口語、語法等較低，這也影響了學生的學習效果。

因此目前課程急需解決的問題是：(1)引導學生由普通英語過渡到專業英語；(2)從思想上提高學生對專業英語的重視，激發學習主動性；(3)培養學生注重科技英語的應用，達到學以致用的目標。

下面本文就從創新創業的角度，結合本專業自動化專業英語課程的建設情況，在教學內容、教學方法、考核方式等方面，包括教學模式、教學資源、創新創業素質培養幾個方面探討改革措施。

三、改革措施

(一)教學內容方面

首先要在理念上讓學生認識到專業英語的重要性，同時重視專業英語基礎學習，另外配合課堂內容增加實踐訓練。課堂教學之外，在實踐環節方面鼓勵學生重視專業英語的實際應用，并且以專業英語為平臺，向學生介紹自動化新技術、新理論。

(二)教學方法方面[3]

提倡多樣化教學方法如下：

1.啟發翻轉式課堂教學：區別于以往課堂模式，課堂上以學生為主體，教師為主導，輔助引導學生進入學習情境，充分調動學生學習積極性，發揮其主體地位。

2.小組合作式情境討論：將學生分組進行討論學習，2到3人一組即可，配合完成情景對話、情景模擬等課堂任務，并根據個人表現給出課堂評分。

3.多種教學資源結合：增加多種信息資源的教學網站、播放專業而且口語標準的教學視頻。

4.階段性匯報：布置學生任務，在圖書館或者數據庫查找相關技術文獻，并進行階段性匯報，并計入期末成績。

(三)考核方式

對課堂模擬、匯報部分、實習實踐環節予以重視，考核時應加重總成績百分比，重視學生專業英語口頭表述能力，以體現注重實踐應用的培養目標。

針對大多數同學英語語法基礎較差，用兩節課專門回顧基本語法，再學習專業英語的構詞、翻譯技巧，幫助學生完成從普通英語到專業英語的過渡。課堂上要求學生介紹某個自動控制系統，增設對話、交流及英語業務環境體驗等，適當播放一些國際大學的公開課。課外實踐比如自動化專業學生有下廠實習環節，建議實習工廠提供控制系統英文使用手冊供學生閱讀，另外學生重視畢業之前的實習，建議學生在實習公司找相關資料完成英文翻譯。

四、結論

隨著我國信息產業的發展，對外交流日益增多，為適應社會發展，各個高校應針對部分專業課程積極推廣雙語教學，使學生掌握專業技術的英語表達，高校人才的就業范圍面向國際更廣闊的空間。專業英語是培養學生用英語表達科學技術的能力的橋梁，是非常重要的課程。本文從創新創業的角度提出適合我校自動化專業學生的專業英語課程改革措施，加強學生的創業創新能力，培養學生成為新型的國際化創新型人才。