少先隊員自主性培養的意義與對策

張哲鈺

(內蒙古師范大學，內蒙古 呼和浩特 010000)

一、少先隊員自主性的內涵

(一)自我認同

自我認同是對自我的認識和接受，使個體積極的面對生活，有明確的人生目標，在追求目標的過程中體驗到人生價值，良好的自我認同感是自主性形成的重要條件。

(二)自立

自立是指自我獨立。還包括精神上的獨立，有主見，不依賴于他人的想法與意見。自立能力強的少先隊員能夠獨立完成少先隊活動中的各項任務，能夠自我管理和自我約束，較少依賴他人，獨立自主的完成好少先隊活動。良好的自立能力能夠促進隊員自主性的發展。

(三)自省

自省是指自我評價、自我反省、自我批評，自我肯定。通過自省，讓學生了解自身的發展現狀，及時調整自己的行為方式，使個體得到更好的發展。

二、培養少先隊員自主性的策略及措施

(一)形成民主觀念，培養學生自主性

民主觀念是一個國家長治久安不可或缺的重要因素。“四大民主”也可以創造性地用于少先隊活動中。

1.民主選舉。在開展一項活動之前，由學生民主選出活動的負責人、管理者和參與者。通過這樣的方式選出來的領導者，群體對他的服從性高，活動中會產生較少的異議，是活動可以順利開展的重要條件之一。

2.民主決策。班隊活動的開展需要有共同的規章秩序和行為標準，涉及到成員利益的項目要由所有成員共同協商決定。使每個成員都有參與感，為活動貢獻自己的一份力量。

3.民主管理。班隊活動不能光靠領導者去組織管理。班隊活動應該發動全體成員共同參與事務管理。所有成員齊心協力，才能使班隊活動的開展既有速度又有效率。

4.民主監督。班隊活動中任何一項重大事務的決策，都要以公開的形式呈現給每一位隊員。民主監督不僅可以規范少先隊干部的行為，還能保障活動的正確開展。

(二)進行自主設計、自主開展、自主評價活動

1.自我設計。一項活動的開展要有時間、地點、人物、活動的目的、過程的開展等一系列的前期準備。活動的前期準備和規劃要由隊員自主設計。首先要進行建議采集，隊員們根據自身對于活動的需求提出可行的建議，把隊員的想法融入到活動的設計中去。活動要具有兒童性，符合少先隊員的年齡階段和心理特征。活動還應具有教育性，要讓隊員在活動中受到啟發和教育。適合于隊員的活動能夠最大程度的調動隊員的自主性和能動性，隊員們體會到了當家作主的感覺，對日后各項活動的設計開展都充滿興趣和向往。

2.自我開展。人人都有小崗位，人人都是小主人。活動開展前隊員們各司其職，提高了個體的能動性，更加自覺主動的為活動獻力獻策。培養了學生的自主性，提高了自我管理能力。活動的開展需要隊員們自主參與。活動開展的過程中會面臨很多困難和問題，需要隊員們共同參與、齊心協力解決問題。在解決問題中不僅鍛煉了隊員們“做”的能力，還鍛煉了隊員們的人際交往能力、溝通能力和自主解決問題的能力。

3.自我評價。少先隊活動順利開展之后，要進行反思與評價。對活動進行評價可以發現活動中的缺點和不足，有效地對活動進行調節，便于下次活動的進行和開展。少先隊活動的評價我認為更多的是自評和他評相結合。回顧整個活動的過程，寫出自己對活動的思考和感悟，這是一種自我評價。在下一次活動中，當隊員再次面對同樣的問題時，能夠及時對自己的行為進行調節。在評價的過程中都促進了個體的自主評價和自主改進能力，培養了學生的自主性。

(三)發揮少先隊干部和少先隊輔導員的主觀能動性

少先隊離不開引導者和小干部，小干部的崗位是學習做主人的最好學校。輔導員以豐富的經驗，為少先隊員提供專業性的意見。

1.少先隊干部自主管理的作用

少先隊員進行自主管理，需要有一批少先隊的核心領導力量——少先隊干部。少先隊干部在少先隊中發揮帶頭作用、凝聚作用、助手作用。領導隊員又快又好的完成一項活動，做學校和教師的得力助手。少先隊干部要成為“孺子牛”、“火車頭”、“水中魚”、“智多星”和“小火箭”。這五種精神督促著他們以身作則，做讓大家滿意的“小公務員”，在提升自我的過程中培養自主性。可以經常輪換崗位，讓每一位少先隊員都有機會成為少先隊的小干部、教師的小助手。每個人在崗位上干一干，能夠發揮自己的才能，提高主人翁意識，有利于培養自主性。

2.發揮教師輔導水平

在少先隊活動的開展中，輔導員的作用是輔導和協助。隊章規定了輔導員的雙重身份：“少先隊員的親密朋友和指導者”，少先隊輔導就是站在平等的地位，以朋友的身份進行教育性的指導。少先隊員們還是未成年人，需要成年人幫助他們把握大方向的正確性。輔導員將“包辦代替”轉化為“合作伙伴”，以隊員們的大朋友來加入隊員活動，成為隊員們最喜愛和信任的伙伴。教師在少先隊活動中充分發揮輔導作用，有利于培養少先隊員的自主性。