淺析情境教學策略在高中英語教學中的實踐

姜 雪

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

一、情境教學策略在高中英語教學中的意義

在經濟全球化的影響下英語人才的培養顯得越來越重要。而在教育課程改革及在英語教學中，情境教學法尤為受到教師的喜愛。其不僅是教學方法的改革，還能有效提高教學質量，改變原有英語教學方式，提高學生的學習興趣和積極性。將情境教學法充分融入高中課堂教學中，能夠極大地豐富學生的英語知識，提高學生的語言綜合運用能力。

情境教學策略，即教師根據教學內容和目標，結合學生特征、創設具體的情境，讓學生主動參與到課堂教學活動中，用英語展示生活、表達情感。創造不同的教學情境，讓學生在實際情境中接觸教學知識點。而情境設置也應符合學生的興趣，從而提高學生的積極性。情景教學法能夠將教學中較為枯燥的知識點更加直觀、形象的教授給學生。通過感官體驗的增加，達到提高學生學習興趣的目的。

此外，情景教學法運用到實際課堂中，還能夠對學生的情感產生共鳴，既能在課堂上學習知識點，還能讓學生在情感上產生共鳴，提高學生的學習印象，從而提高高中英語的教學質量。

二、情境教學策略在高中英語教學中的優勢

形象、直觀。英語作為實踐性較強的一門學科，與日常生活緊密相連，情境教學策略在英語教學實踐中是具體、生動和形象的。在課堂中使用道具或者圖片以及信息技術，增加學生的求知欲，讓教學的內容緊扣學習主題，完成教學目標。

寓教于樂。新課改的背景下，教學實踐中提倡寓教于樂，情境教學法恰恰符合這一思想。學生通過情境教學能夠愉悅地學習語法知識，從而更輕松的掌握語法技能。教師通過情境教學法選擇符合學生知識認知的教材，因材施教地制定教學目標開展教學，充分調動學生參與到教學互動中來，保證學生在輕松愉快的學生氛圍中進行學習，使教學效果事半功倍。

情知對稱。情境教學策略在教學實踐中，應結合學生對知識的感悟水平，滿足此類教學要求。情境教學策略的教學模式可以讓學生獨立自主地進行思考，讓知識不再變得枯燥乏味，從而更容易直觀地讓學生接受，縮短接受新知識的時間。

三、情境教學策略在高中英語教學中的路徑探析

隨著信息技術的快速發展，信息技術豐富的展示能力為一線教師、新課程的實踐者的教學實踐提供了更有利的支撐。在課堂實踐中教師可以通過多媒體技術等多種方式創建符合教學實際的教學情境。讓學生身臨其境，印象深刻。信息技術輔助教學實踐，能夠營造寓教于樂、輕松愉悅的課堂氛圍。讓枯燥的英語知識更加結合生活實際，提高教學實際運用能力，實現多媒體技術讓傳統教學與情境教學互補。

在推行新課改的大背景下，為豐富英語課堂中的情境教學，教師應充分利用區域素材，挖掘地方特色文化，以學生需求為導向，以促進學生認知、情感、收集處理信息、發現和解決問題能力為目標，適時開發校本課程，以實現英語課堂情境教學。

四、結語

總之，情境教學策略要結合實際教學，合理與教材大綱相結合，通過營造教學情境來實踐教學任務和目的，幫助學生提高英語實際運用能力。另外，在選擇教學情境時，應注重培養學生學習英語的興趣，讓學生對英語產生學習情趣，從而使學生在英語學習中有更強烈的主動學習的學習動力，才能真正達到英語教學的目的。因此，只要教師堅持不懈地努力，就一定能激發學生的學習英語的熱情。